提高高中物理课堂有效性 [浅谈高中物理导学案教学有效性的策略]

　　摘 要：高中新课程改革是关注学生发展、全面推进素质教育的一项重要举措，也是教育本身的客观规律的要求。如何在高中物理新课改理念下，最大可能地提高课堂教学的有效性，成为许多学校、教师的关注点。笔者在致力于有效教学研究基础上，将“导学案”恰当引入课堂教学，不仅能培养学生的自学能力，也能让学生体会探究知识的乐趣，充分发挥师生的“双主性”的共同作用，从而提高并长期保持学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，进而收到“课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”的教学效果。本文就高中物理导学案教学的设置与编写、导学案教学模式、开展导学案教学的有效措施和对策三个方面进行了阐述。
　　关键词：导学案 有效性 策略
　　教学最优化理论有两条标准：一是教学效果的最优化，二是时间消耗的最优化，即“师生用于课堂教学和课外作业的时间不超过规定的标准”，用“师生耗费合理的时间去取得这些成效”。导学案教学改变了教师垄断课堂的做法，充分体现了学生的主体地位，能够在最短的时间获得最大的效果，既提高了教学质量，又减轻学习负担。具体而言，导学案是指教师根据一节课教学知识的特点、教学目的，依据学生认知水平、知识经验，指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案；是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本；是方便学生自学，培养学生自主学习能力的载体。因此，导学案又被形象地称为学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”。
　　一、物理导学案实施过程
　　高中物理导学案实施过程主要由“三环节五步骤”构成。“三环节”即课前、课中、课后。课前环节：通过对导学案的发放、检测、回收、评阅，教师引领学生明确目标，进行学法指导，点破重难点，了解学生的最近发展区并确定重点展示内容，从而指导教师备课；课中环节：教师通过导学案对学生进行知识内容的建构，学生对导学案中的重点内容进行展示，交流质疑，个别重难点老师总结点拨，学生修改订正导学案；课后环节则是指教师通过对导学案的发放、检测、回收、批改，了解学生课堂知识的掌握程度，为学生进行补偿性习题的设置做准备。“五步骤”为预习自学、自主探究——完成导学案、训练应用——分组合作、讨论解疑——展示点评、总结升华——清理过关、当堂检测。这五个步骤均需要教师在落实学生主体地位的同时，充分发挥教师的组织、调控、引导等作用，实现教与学的统一，从而将学生的课余时间还给学生，实现真正意义上的减负。
　　二、高中物理课堂导学案教学模式
　　结合教学实践，我们探索出高中物理新授课、实验课、复习课三种导学案课堂教学模式。
　　l.高中物理新授课导学案课堂教学模式
　　新授课导学案课堂教学模式的基本环节为：明确学习目标——创设情境引发探究——依据学案自主学习——反馈交流合作探究——精讲点拨补充质疑——梳理反思知识整合——检测反馈迁移创新。
　　高中物理新授课中，导学案将物理知识问题化，问题层次化，层次递进化，学生依据导学案能有目标地自主学习，完成基本的学习任务；通过导学案的引领，学生在自主学习、探究合作中将知识深化、内化、系统化。
　　利用导学案授课要与其他教学手段相结合。导学案是以纸质的形式印发给学生，便于对学生学习活动进行整体设计，便于引领学生阅读、思考、交流、表达，便于学生总结反思，保存资料。但是，导学案容量小，也缺乏形象、直观、动态的特点。因此，在教学中必须与多媒体等其他教学手段结合应用，创设生动活泼的课堂氛围，也有助于提高课堂教学的有效性。在教学中运用多媒体教学手段时，要将多媒体和课本、导学案三位一体，相辅相成，多媒体的运用重内容，轻形式；重辅助，轻装饰。一般来说，多媒体只展示课题名称，辅助导入新课的情境设置、案例、音像资料等，辅助理解、消化知识的图片资料和表格。
　　2.高中物理实验课导学案课堂教学模式
　　实验课导学案课堂教学模式的基本环节为：明确实验目的——创设情境引导探究——猜想假设拟定方案——问题导引自学课本——实验操作合作探究——分析论证总结规律——巩固拓展迁移升华。
　　整个实验过程教师是指导者、合作者、促进者。学生小组自主探究，确定实验方案，独立进行实验操作，提高学习能力。实验过程中，努力做到让学生多思考、多动手、多动口、多讨论、多质疑、多探究。
　　3.高中物理复习课导学案课堂教学模式
　　复习课导学案课堂教学模式的基本环节为：明确复习目标——知识网络方法展示——创设情境引发探究——自查自纠再次探究——反馈交流合作探究——拓展训练检测评价——总结概括举一反三。
　　在高中物理复习课中，教师要精心铺设台阶，引导学生进入设疑一探索一发现一解决的主动学习过程中去。教师通过创设情境向学生提出有关问题，鼓励学生从不同角度进行分析，启发学生采用不同的思维途径探索解决方法，自己体会、“发现”规律；再根据知识的内涵和外延，逐步变换条件，组织学生开展讨论，引导学生的思维活动多方位地展开，进行发散思维的训练。这种教学方法以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标，把教师的教转化为学生研究性的学，使学生以发现者的姿态进入课堂教学活动中去。学生通过再发现的步骤进行学习，既能巩固和加深其对基础知识的理解，让其充分体验到获得知识、掌握知识的愉悦，又能培养学生灵活运用知识、举一反三的应变能力，不会让学生感觉复习课就是“炒冷饭”，让他们始终保持新鲜感，进而增强他们学习物理的兴趣和学好物理的信心。
　　三、导学案教学有效开展的措施和对策
　　1.导学案的编写要充分重视学生的学情。“顺应学情，是教育的生命线。”所谓学情是指学生学习的情况、学习的需要、学生的实际发展水平、学生的思维能力、学生的年龄心理特征、个性差异等。因此，编写的导学案就是在学生学情的基础上面向全体学生，引导每个学生积极主动参与，并获得一定的成功。在编写导学案时，首先不是考虑我要教什么、怎样教、设计自身的教学行为，然后再考虑怎样让学生配合自己；而是首先要考虑让学生学什么、怎样学、精心设计学生的学习过程和学习行为，而后再设计自己怎样配合、组织、帮助、引导学生学习。因此，优秀的导学案不但能使学生获得基础知识，而且有利于引导学生先学、预学、主动学、合作学，培养自主学习能力，提高学习的实效性。
　　2.导学案教学要研究学生学习评价。导学案教学时要突出课堂教学当中对学习小组、每个学生进行发展性的绩效评价，要把学习评价作为教学环节，强化当堂检测，实现堂堂清、日日清、周周清、月月清，要通过评价带来的积极反馈提高学习的效益。教师课中或课后及时批改当堂检测是教师了解学后“学情”的一个非常有效的手段，也是教师本节教学诊断和教师下一节课的导学案编写的重要依据。老师通过导学案的反馈，再进行有针对性的教学设计，对于导学案中学生普遍不能解决或错误理解的重点进行点拨分析，对于导学案中大家普遍知道的，就不讲或少讲。这样就把课堂有限的时间用在学生急需解决的问题上，用在重难点上，有效提高了教学效率。
　　3.导学案教学应给学生更多的时间。导学案的使用过程中有一点是非常重要的，就是教师一定要放手敢让学生质疑探究，引导学生积极主动地思考，切实落实学生的主体地位。留给学生更多的时间，有助于唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神。比如，导学案设计之初就包含知识梳理这样一个版块，留出空白。导学案教学中，让学生自己梳理、构建知识结构。通过学生的板演展示，反馈学生思维与知识结构的建构，既促进学生独立思考和回答问题的能力的培养，也提高学生概括和整理知识的能力，切实提高了教学有效性。
　　参考文献：
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