[放飞思想,谱写思品课和谐乐章] 思品

　　《思想品德》新课标修改后强化“德育为先”，“思想性”强调以社会主义核心价值体系为指导，促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。那么思想品德课教育将何去何从？经过课改实践，思想品德课老师也有许多的无奈：他们不能没有分数，为了分数他们也必须用上自己都鄙视的方法：毫无智慧可言的叠加练习；毫无思想可言的重复考试；毫无动力可言的“励志教育”！由此我们呼唤真教育，我们呼唤有思想的真教育，我们更呼唤有思想的真思想品德教育！
　　一、思想品德课呼唤有思想的教师
　　学生感悟：初三年，我受益匪浅，老师换了，对学科的态度也换了，不多不少的记忆换上了充实的、有价值的回忆。这学期的课是阳光的，与往不同的是那一颗阳光的心，那是一片粉红的、金色的心灵，充满着对爱的诠释，对人间情的感悟及对人生爱的迪萌。我空白的生活收获着五彩的情感，它将是我人生路上的一道最美的虹，永远向我诉说着无数的爱、情、理……
　　这是一学生在上完一学期课之后赠与新接班老师的老师的一段话，感触很深！学生喜欢什么——老师的思想、内涵、知识与智慧！一名思想品德老师，没有自己的思想，没有自己自由意志和独立人格，人云亦云，这样的老师学生想爱都不容易！正相反，“充满着对爱的诠释，对人间情的感悟及对人生爱的迪萌”，一个老师能至此，学生不爱也难！
　　什么是思想品德老师要有的思想？“穷则独善其身，达则兼济天下”，这是一名教师该有的吧！“用自己的身体力行告诉每一个走进课堂的学生，什么是人们身上所缺失的，什么又是在社会上值得倡导的”，这是我们思想品德教师该做的吧！“为什么两弹一星精神、刘伟和最美妈妈可以感动中国——人们还是向往善良、温暖和守望相助的”，这是有思想的品德老师该让学生领悟的吧！很多人认为，现在只守着学生，不为社会的利欲所动，而且很执着，这很“另类”，但我们要继续“另类”下去——这是我们给学生的榜样吧！我们也相信，我们不会永远是那个“另类”的少数派！我们更坚信，会有越来越多的人加入我们的“另类”！
　　我们要做一个有思想的品德教师，我们要让我们的教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉，让我们的心灵荡漾在博大、丰富、深邃、光明、温暖的思想之中——有一天，我们的年华终将老去，但我们的思想会在足迹中闪光，并照亮前行的路。
　　二、思想品德课呼唤有思想的教育
　　没有思想的教育是失败的教育！在我们的学校教育中，严重存在重知识传授，轻思想、灵魂、智慧培育和塑造的现象。思想品德课老师上课又何尝不是呢？他们围绕着考试知识重点讲重点练，完全忽视了品德课的思想教育功能，这样的教育当然是没有思想的失败教育。其实，现有的思想品德教材是一本很好的思想教育教材，上课中创新地使用它，会成为很好的德育资源。
　　如讲生命时，我激励学生：人要像树一样活着！同时引用俞敏洪《赢在中国》的现场演讲：“人的生活方式有两种，第一种方式是像草一样活着，你尽管活着，每年还在成长，但是你毕竟是一棵草，你吸收雨露阳光，但是长不大。人们可以踩过你，但是人们不会因为你的痛苦，而他产生痛苦；人们不会因为你被踩了，而来怜悯你，因为人们本身就没有看到你。所以我们每一个人，都应该像树一样的成长，即使我们现在什么都不是，但是只要你有树的种子，即使你被踩到泥土中间，你依然能够吸收泥土的养分，自己成长起来。当你长成参天大树以后，遥远的地方，人们就能看到你；走近你，你能给人一片绿色。活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才”！我想让学生明白：思路决定出路！你的人生你做主！你要有成功的思想，你要有成功的理想，你坚守自己的信念，你持续努力，你会发现，你也有树的人生。
　　再如，谈意志与挫折时，我引用2011年感动中国人物无臂钢琴师刘伟的励志名言──“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。”我告诉同学们，我们一定要持续不断地努力！努力、再努力，你就会成功！同时送一句话给大家：今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但绝大部分人是死在明天晚上！（马云语）所以每个人只要不放弃今天，只要不流失明天，相信你能见到后天的美好阳光！
　　三、思想品德课应该培育有思想的学生
　　学生没有独立的人格与思想，即使高分，也是教育的失败！有人说，生命之所以宝贵，是因为它最终都要面对死亡；思想之所以宝贵，是因为它可以让生命永恒。因此，一个人不能没有思想，当代的学生更不能没有思想。一所学校，应该拥有一群有思想的学生，来推动学校向更高层次发展！
　　首先应该充分认识学生是学习和发展的主体。关注学生作为整体的人的发展，这意味着智力与人格的协调发展。新课程教育改革既注重知识传授又力图改变过去单一的应试教学，试图努力实现知识方法与情感观、价值观的双重互动，以培养人格完善的人。作为学习的主体之一的学生，在学习过程中把知识融入个体发展的经验及态度应得到肯定，从而把个体发展转化为精神力量和生活智慧。
　　其次应该创造富有个性的课堂文化回归学生的生活。课堂是师生之间最直接、最有效的交流方式。课程教学中应该创造和谐宽松的氛围，一方面要注意和谐平等的关系，另一方面要给予学生充分的思维空间和时间。教师在教学中应积极鼓励学生交流思想，发表见解，从而激活思维，以达到培养有思想的学生的目的。
　　例1：2011年10月13日下午，一出惨剧发生在佛山南海黄岐广佛五金城：年仅两岁的女童小悦悦（本名王悦）走在巷子里，被一辆面包车两次碾压，几分钟后又被一小型货柜车碾过。而让人难以理解的是，七分钟内在女童身边经过的18个路人，对此不闻不问。最后是一位捡垃圾的阿婆把小悦悦抱到路边并找到她的妈妈。1个2岁的幼童，2辆肇事车辆，18个默然的旁观者，1位捡垃圾阿婆，一段7分钟的视频，灼烤着中国人的神经。我组织一次课堂讨论，出了两道思考题：1.请你分别对2位肇事司机，18个路人，1位捡垃圾阿姨的行为进行简要评析？2.如果你在现场，你会做出怎样的选择?为什么?
　　原来以为学生只会从自己爱恨出发谈问题，意想不到的是，既能从道德层面，更能从法律层面谈问题。学生讨论得出：2位肇事司机漠视他人的生命，道德败坏，应受法律的制裁。18个路人见死不救，应受社会道德的谴责。捡垃圾的阿姨助人为乐的高尚行为，值得我们学习。最后学生感悟到当他人的生命遭遇困境需要帮助时，应尽自己所能伸出援助之手。课堂上学生的思想、学生的理念、学生的智慧，让我们明白，课堂不是一言堂，百花齐放才是回归人性的好课！只有这样的课堂才能培养出能说真话，有自己思想和独立人格的学生，这才是我们的本真教育！
　　再次应该关注学生的个体性差异，促进学生身心发展。在学生人格的培养中一定要把差异教学放在关键的位置上。差异教育就是根据学生的需要、风格和兴趣调整教学。而应试教育的硬伤则是用所谓的统一人才标准体系考核人才。我们不是不需要标准而是应该遵从人格理论体系来适当调整这种标准。所以应尊重学生的个体差异，及时正确地引导其个人的发展价值，保障学生知识体系的社会化和个性化，达到学生整体的人的发展和人格构建的目的。培养学生的人格和思想是我国素质教育的客观要求，也是世界各国培养创造型人才的必经之路。作为个体的人格培养既是一种心理成熟的特征，也是《思想品德》新课标修改后的重要教育理念。品德教师应该正确引导学生，让他们可以充分发挥思想和人格力量，不断激发自主性，鼓励学生的自我认知和自我释放，尊重学生的学习过程和社会价值，这样才能更好、更合理地培养学生的创造性人格和思想。
　　教育是一颗树撼动另一棵树，教育是一片云撞击另一片云，教育是一颗心灵震撼另一颗心灵！让我们的声音一起唱，让我们的思想一起飞，我们的思想品德课一定能谱写出一首快乐、幸福的当代教育的和谐乐章！
　　（责任编辑：黄丽萍）