【怎样提高信息技术课教学效率】 如何应用现代信息技术提高课堂效率

　　摘要：利用现代化的教学手段提高学生的信息技术知识水平和动手实践能力，以提高未来建设者的科学文化素质、 能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。如何在其教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，应 是教师不断探索的课题。
　　关键词：信心技术；教学效率；教师
　　中图分类号：G633.67　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0229-01
　　利用现代化的教学手段提高学生的信息技术知识水平和动手实践能力，以提高未来建设者的科学文化素质、 能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。如何在其教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，应 是教师不断探索的课题。笔者通过几年的教学实践，获得一些体会，愿与大家交流。
　　1.交流评价，让学生有自豪感
　　1.1 分组交流，积极评价。教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
　　1.2 交流学习心得，让每个学生学有所得。课堂小结，以前都是老师在做，现在我们要把它交给学生，这节课你学会了什么？让学生去体会，去回味，达到升华的目的。课堂教学的方法有很多种，只要合适的选择，就能实现课堂教学效率的提高，真正实现学生知识的饱和式增长。学生知识的丰富积累带来的就是优质的成绩，在目前主要以升学率为衡量标准的教育当中，绝对会使宿迁教育节节攀升。
　　2.运用科学教学方法，激发学生学习热情
　　在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。一般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”法等。其中特别值得一提的是“任务驱动”教学方法，所谓任务驱动教学法，是教师把要完成的教学内容设计成具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目的。
　　采用任务驱动教学法进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。比如在讲Word中插入图片、艺术字、文本框和自选图形时，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为一副图文并茂的电子贺卡这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这幅贺卡让学生掌握教学内容。授课顺序就是制作贺卡的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。如果每节课都给学生下达具体任务，学生就有一种必须完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试、创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。但要注意的是在设计教学任务时，要根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。
　　3.教学方法多样化，培养学生自学能力
　　如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课可以采用“任务驱动”的教学模式，开始先由教师确定学习任务，然后通过教师讲解、演示或学生自己探索学习，以达到完成任务的目标。在此过程中，教师要注意引导学生的自主学习和探究学习，鼓励操作能力好的学生辅导操作不够理想的学生。在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容，有时，也可以让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样可以取得比较好的效果。另外，也可以将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后再由小组代表上台讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。
　　课堂教学是学好每一门课程的主渠道，是提高教学质量的关键。信息技术课必须培养学生多方面、多渠道、积极主动地去获取知识、获取信息的能力。只有这样，才能适应信息社会发展的需要。在教学过程中，要保证学生作为主体参与，教师要根据不同的教学内容选择不同的教学模式和方法，适当的运用到每一节课中，不断探索研究，并不断总结好的模式，精心设计教学过程。
　　4.多种手段，巩固知识
　　4.1 少讲多练。计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，我主张让学生先学习操作，再学习理论知识，甚至只要会操作，可以不学理论。充分利用这个主动探索的学习工具和自主学习的资源环境，将学到的知识运用于解决实际问题，更好地培养学生应用计算机能力。同时在学习过程中，要注意因材施教，“能者为师”，让学生走上讲台，当小老师，或互相帮助，体现以学生为主体的学习模式。在教学中也发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以本人认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法。最后巩固练习。其中，导入和新授的时间应该压缩在15分钟左右，余下18分钟到20分钟的时间让学生充分上机练习。达到巩固，熟练和提高的目的。
　　4.2 运用多媒体课件，巩固知识。比如《Word》、《Excel》等。理论性较强。这些课程中知识的巩固，如果采取一般的方法，是单调的。但可以做成课件，如填图等练习形式，达到巩固知识的目的。比如在《Word》教学中，它的巩固练习可以把做成匹配题，什么工具什么用处，学生通过移动图片进行匹配，这样既生动活泼又巩固了知识，培养了学习兴趣。
　　总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率。