任职教育条件下大学语文教学改革|大学语文课的教学改革

　　［摘要］任职教育条件下，大学语文教学既要适应教学任务的整体转向，又不能丢掉本学科教学的基本特点，一方面，要对教学内容进行改革与优化，课程内容应突出军事题材，教学环节应灵活多样，教学时间应合理分配；另一方面，要强化教学方法与手段的改革，切实提高大学语文的教学效果。
　　［关键词］大学语文 任职教育 内容 方法 改革
　　［作者简介］袁正宏（1970- ），男，陕西渭南人，边防学院科学文化基础教研室，副教授，研究方向为汉语言文学。（陕西 西安 710108）
　　［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0094-02
　　任职教育是军队院校教育的主体。突出能力培养、优先满足岗位任职需要，是初级指挥院校任职教育的根本要求。从这个角度来说，任职教育应注重时效性、针对性和实用性，而这与大学语文教学所倡导的人文素质教育的长期性、全面性和基础性是相冲突的。如何处理好任职教育的普遍性要求与语文学科教学的特殊性目的，是摆在教员面前的现实而迫切的问题。作为单一学科，不能过多地强调自我的特殊性，而应该主动融入、积极应对，切实提高大学语文教学的针对性和实效性。
　　在任职教育条件下，大学语文教学存在边缘化的危机。这种情况的出现，是多方面原因造成的：首先，教学大纲和课程设置向军事技能和体能倾斜得比较明显，基础学科的教学相对较弱。其次，学员文化基础与文学修养的参差不齐。任职教育的教学对象都是接受过高等（或中等）教育的学员，他们要么具有较为丰富的任职经历，军政素质非常出色，要么就是理工科的高材生，但文学的悟性和语言表达能力往往并不是他们的强项。
　　大学语文教学不能裹足不前，必须适应目前任职教育的形势。作为语文教员，我们应树立先进的教学理念，优化教学内容，改革教学方法，提高教学效果，使大学语文教学在任职教育的环境下充满生机与活力，在有限的教学时间内使教学效果最大化，真正实现“提高学员文化素养、完善优化学员知识结构和培养学员岗位语言应用技能”这一教学目的。
　　一、教学内容的改革与优化
　　（一）教学内容的设计应符合人才培养的目标要求
　　依据人才培养方案对课程进行准确定位和整体设计，形成立足现实的“三个接轨”教学理念：第一，与国家普通高等教育接轨，将规格档次定位为国民教育中等偏上；第二，与军队院校教育体系接轨，在教学的整体结构上，突出强化学科中与军事相关的内容，在基本理论的阐述中，注重以军事方面的实例作为支撑点；第三，与部队培养目标所要求的人才类型接轨，注重教学内容在部队工作中的实用性。
　　为保证任职教育环境下语文教学的针对性和实用性，教材的选用和教学内容的选择是关键。全军统编的大学语文教材往往不能满足这一需求，这就要求有条件的院校，根据自己的实际情况编写教材。既然是为军队培养合格人才，那么，作品选编的内容就要突出军事题材。写作部分的编著也要充分考虑到学员部队工作中的实用性，突出军队实用文体的内容分量。
　　（二）教学环节的安排应灵活多样
　　按照人才培养目标，把理论教学与实践教学有机统一，把课堂讲解与应用写作有机衔接。传统的语文教学，往往把重点放在文学知识的传授和理论水平的提高上。而任职教育条件下的语文教学则应突出实践教学环节，在教学中加大实践教学的比重，坚持以通用语文知识技能教学为基础，突出常用语文知识技能的教学。
　　具体而言，除了通过理论讲授、作品讲解来扩展提高学员的知识储备和理论素质外，还应该精心设计、合理安排适当的实践教学活动，将传授知识与培养能力放在同样重要的地位，切实提高语文教学的实际效果。实践教学活动其实是语文学科的强项，只要积极安排、主动协调，学员是非常欢迎这类活动的。例如，在课堂上组织“今日话题”“两分钟演讲”“诗文朗诵”等活动，在课后举办“队前演讲”“主题辩论赛”“新闻稿写作”等学习实践活动。通过参与这些活动，学员的语言表达能力、组织协调能力、团结合作能力、情感表现能力等都会有明显的提高，人文素养也能得到潜移默化的提升。
　　（三）教学时间的分配应科学合理
　　岗位任职教育的特点体现在大学语文教学中，就是利用有限的课程教学时间，实现教学效果的最大化，使学员在文学素养、语言表达能力和文字功底等方面得到全面提高，成为部队急需的复合型人才。根据现行的教学大纲和课程标准，大学语文一般分为“作品选编”和“写作演讲”两大模块。其中，作品选编部分为课堂教学内容，共60课时；写作演讲为自修内容，共30课时。稍有教学实践的人都知道，在如此紧张的教学时间内完成好基本的语文教学，都是非常困难的。要满足任职教育的要求，更是难上加难。在这种情况下，对课堂教学内容进行合理调配就显得尤为重要。
　　经过研究论证并结合在学员中进行的问卷调查，我们得出的结论是，适当压缩作品选编部分的教学是非常必要的，尽管这部分的内容学员爱听爱学，但也只能精选重点篇目，精讲经典作品。大致上，文体知识和按文体讲授的文学发展史，要占用14课时左右；文学作品讲解的重点放在诗歌和散文部分，约需26个课时；小说和戏剧作品，可以结合文体知识对个别篇目进行简要分析，不作专题辅导；机关公文和事务文书是军队机关和基层最常用的文书，学员普遍反映“学得懂”“用得上”，所以从自修部分的“写作演讲编”中抽选出来，用16个课时进行课堂讲授；写作演讲部分的其他内容则安排学员回部队自修完成，让学员在工作实践中带着压力去学，遇到实际问题时有针对性地学。
　　二、教学方法的改革与强化
　　任何教学方法与手段的实施，都离不开对教学对象的准确分析和把握，只有关注学员文化背景，准确判断教学起点，才能合理选择教学方法。具有部队长期任职经历的学员，生活阅历、人生体验，都是学好大学语文的先天优势。但体能和技能课的学习无疑占用了大量的学习时间，使得他们文化基础薄弱，文化积淀不足。与学历教育相比，任职教育的培养目标与培养要求发生了很大变化，这就对教学理念和教学方法提出了更新的要求。根据这几年的教学经验，笔者认为下面几种教学方法是非常值得推荐的：