多媒体课件的结构【运用多媒体课件优化课堂教学结构】
摘 要：优化课堂教学结构是提高课堂教学效率的有效途径之一。而多媒体课件在课堂教学中的应用，对优化课堂结构中具有独特的优势。它可以使导入新课更新颖；课堂的启发性、直观性增强，讲授内容更丰富；化静为动，化抽象为形象，降低了理解的坡度，难点得以突破；板书设计更美观；练习形式更多样；结课更精彩。充分利用多媒体教学手段，优化课堂教学结构，不断探索出新的教学方法、开发出新的教学模式是摆在广大教育工作者面前的紧迫任务。
关键词：多媒体；优化；教学结构
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-198-01
优化课堂教学结构是提高课堂教学效率的有效途径之一。而多媒体课件在课堂教学中的应用，对优化课堂结构中具有独特的优势。下面笔者结合教学实践，谈谈利用多媒体课件，优化小学数学课堂教学结构的一些认识和做法。
一、导入新课更新颖
启发诱导、循序渐进是教学过程中常用的方法。好的课前导入，不但能营造轻松的教学气氛，而且还能对激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，起着关键作用，给课堂学习带来更奇妙的学习效果。如：在教学一年级活动课“拼出美丽的画”时，运用多媒体课件创设了这样的导入情境：随着火车开动的声音，一辆由圆、三角形、正方形、长方形等图形接成的小火车缓缓地开到小朋友的面前。美丽的画面一下子把低年级学生的注意力集中起来了，学生好奇地观察着这辆会动的火车，在不知不觉中数着三角形的个数，圆形的个数，正方形长方形的个数。
二、课堂具有启发性、直观性，讲授内容更丰富
多媒体教学以它的直观性、形象性、生动性的特点，延展了课堂的空间维度，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激。
如教学“圆的认识”一课时，首先教师提问：“圆的位置是由什么决定的？”接着，屏幕上出现一个闪一闪的小圆点，之后又出现一个圆……同学们于是活跃起来，举着手说：“圆的位置是由圆心的位置决定的。”而后，教师又问：“圆的大小是由什么决定的呢？”屏幕上显示以圆心为端点出现一条较短半径，随之对应出现一个小圆，接着一条较长的半径出现，又对应出现一个较大的圆……同学们异口同声：“是半径。”
三、化难为易、突破难点
多媒体计算机辅助教学课件图、文、声、像同步的优点，是其他教学媒体难以代替的。它能变抽象为直观、变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知抽象思维的飞跃架设桥梁，化难为易、突破难点。在突破“长方形的面积相等，周长一定相等吗？”这个难点时，我用多媒体计算机演示这样一个故事情境：狐狸和狗熊各分得一块面积同样大小的长方形菜地，狐狸趁狗熊有事离开菜地一会时，将狗熊的篱笆移动了一下。狗熊返回后很生气，说：“怎么我的菜地变小了？”狐狸却说：“你菜地的篱笆（周长）还是那么长，你并没有吃亏。”这时我问：“这两块菜地的周长是一样长吗？为什么？”同学们顿时来了兴趣，积极开动脑筋，有的想出用测量的方法，有的想出用平移的方法等等，各抒己见，思维非常活跃。他们答出“菜地周长没有变”之后，我进一步问学生：“狗熊要教训狐狸，可以将狐狸菜地的篱笆怎样移一移？”让学生在课件上移动狐狸菜地的篱笆。因为学生有了学习的主动权和探索的时间、空间，个个情绪高涨，跃跃欲试。他们勇于实践，不断创新，得到不同的移篱笆方法。
由此可见，用多媒体计算机辅助教学可以化静为动，化抽象为形象，降低了理解的坡度，难点得以突破，使学生对数学产生亲切感，从而增强了学习自信心。
四、板书设计更美观
优化板书，并不是等于取代传统板书。往往在课堂中，将多媒体计算机辅助教学的优势与传统板书有机结合起来，会使板书更加形象、生动、有条理，更具艺术性和感染力，有助于教学目标的实现，有助于对所学知识贯穿和系统掌握。
五、练习形式更多样
运用多媒体计算机辅助教学，优化课堂习题练习，变换习题形式，减轻学习负担，引入生活片断，为学生提供形式多样的练习，深入简出，获得更理想的学习效果。如在设计练习题时以课件“小游戏”、“小裁判”、“小猫吹泡泡”的形式进行，结合图形、文字、动画及声音，激发学生兴趣学习的主观能动性，使学生加深对新知识的理解和掌握，增强学生运用新知识解决生活问题的能力。
六、结课更精彩
一堂课好不好，不光要有好的开始，而且还要有好的课堂总结。运用多媒体计算机辅助教学创设情境，扼要回顾本节课讲授的知识要点重点，可以再一次地掀起学习的热潮，使学生展开联想的翅膀。
总之，教学方法的改进和现代化教学手段的应用是课程改革的重要内容。多媒体进教室、进课堂已成为教育改革发展的必然趋势，熟练掌握现代信息技术是对教师的最基本要求。充分利用多媒体教学手段，优化课堂教学结构，不断探索出新的教学方法、开发出新的教学模式是摆在广大教育工作者面前的紧迫任务。