论信息化时代的课堂教学改革:大数据时代是什么

　　摘 要：信息化时代的教育要求在课堂教学中更应该具有时代特征。然而并不是在教学中采用了信息技术手段便是信息化时代的教育，而是针对不同学科的内容和特点，在信息技术教育应用的同时更应该在教育理念与教学方式上体现出信息化时代所提倡的创新、求异的教学特点。为了适应信息化时代国家提出的对教育更注重学生的创新能力、实践能力培养的新要求，本文在传统课堂教学的基础上，从教师和学生两方面对课堂教学改革进行初步的探索与研究。
　　关键词：信息化时代 课堂教学 学习理论 教学改革
　　
　　目前，我国己经进入信息化时代，信息化时代的教育要求在课堂应该具有时代特征，无论教育理念上还是教学方式上都应该体现出时代所提倡的创新、求异的教学特点。如今，教学中如何有效地把知识与实践相结合，培养创新型人才，已经成为现代社会关注的问题。但很多教师对学习理论和教学理论，对教学的客观规律和学生的特点缺乏了解，或者沿袭自己学生时代的教学策略和方法，或者采用传统策略和方法，而不反思这些策略和方法是否有利于学生的有效学习和提高，从而导致学生的自主学习能力、创新能力、社会实践能力得不到发展。本文针对信息化时代课堂教学的特点，对课堂教学改革进行初步的探索与研究。
　　教学是师生双方的共同活动，教学就是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是教师的教和学生的学的统一活动，信息化时代大学课堂教学是指在教师引导下，学生积极参加的认识和实践活动过程。在这一过程中，教师把人类长期积累下来的科学文化知识传递给学生，提高学生的科学素养和人文素养，引导学生把知识转化为能力，使学生具有某个专业领域的工作、研究能力，养成良好的品德与个性。与普通中小学课堂教学相比较，大学课堂教学有其特殊性：普通中小学课堂教学的主要结构是课堂教学活动，课外活动也是课堂教学的延伸；而大学课堂教学是一个由教学、科研与社会实践诸多方面活动构成的教学。所以，在中小学和在大学里，所采取的教学方式还是有所不同的。
　　教学作为一种传递高深知识、培养高级专门人才的教学活动，除了具有一般教学过程的共同特点和必须遵循的共同规律外，又具有不同于一般教学过程的特点。不同的学者对此有不同的理解。
　　教学方法是教学主体在教学过程中为实现一定的教学目标、完成教学任务而采用的教与学的技术、技巧、程序、策略和方法的总和。要对教学方法有一个更深入的认识，还可以从以下三个方面加以丰富与提升：
　　首先，教学方法是为教学目的服务的。教学活动是人类有目的有意识的活动，因此实现一定的教学目的是教学系统应有的功能。换句话说，教学系统的功能及其本身的存在价值，都在于实现教学目的。教学方法是教学系统实现其教学目的的手段和途径，教学方法的地位和作用都依赖于它能否有效地促使教学目的的实现。
　　其次，教师和学生既是教学活动的发起者，又是教学目的的实现者和实现教学目的的体现者，在教学系统中占据极其重要的地位。教学方法的选用要认真考虑教学主体自身的条件和个体发展的特点。同时，也要求教学主体必须具有一定的方法素养，才能更有效地完成教学任务，达到教学目的。
　　再次，教学方法是技术、技巧、程序、策略，它必须有教学内容作为它的载体。也就是说，脱离教学内容的教学方法是没有生命力的，它或许在有关教学方法的理论研究和讨论上有一些意义，但对具体的教学实践没有作用。因此说，教学方法只有与教学内容有机结合才有它的价值和意义。事实上，教学模式确实要运用多种教学方法，教学方法又可以抽绎出不同的教学模式。
　　在信息化时代，对学生的教育从原来的应试教育逐渐转变成以素质教育为主的教育模式，我们国家的教育考试模式特别是在近几年中也发生了重大的改变。这就不仅对教师提出了要求，对学生也提出了根高的要求。
　　首先，强调学生自学能力的培养。
　　其次，重视学生研究能力的培养。课堂教学内容即包括确定的、已有定论的学科知识和不确定的学科知识。学生以研究者的身份去考察、质疑、推理。
　　第三，注重学生实践能力的培养。学习的最终目的是毕业后要对外部真实世界做出贡献，因此，在教学方法中特别强调学生实践能力的培养。
　　第四，倡导学生合作精神的培养。竞争和合作是社会对的问题。任何一个教学阶段都十分强调培养学生合作，尤其是在大学的教学更需要强调合作。大学作为创造新知识的主要场所尤其需要在教学过程培养学生的合作精神。
　　第五，强调创新的培养。创新在现代信息社会与知识经济与经济建设中发挥着巨大的作用。课堂教学要关注学生创新的过程。
　　教学改革是一个长期而又艰难的过程，需要我们不断地学习，充实自己，以理论为基础，积累教学实践经验，用求异的思维、创新的思想、坚强的信心，大胆地去进行教学改革实践。