如何提高课堂教学效率_谈中学语文教学中如何优化课堂教学,提高教学效率

　　 [摘要] 随着新课程改革的不断深入,语文学科的重要性越来越突出,而语文课堂教学效率的高低,直接决定着语文教学的成功与失败。怎样才能提高中学语文课堂教学效率,成为语文教师探究的课题。
　　[关键词] 中学语文 优化 课堂教学 提高 教学效率
　　
　　随着新课程改革的不断深入,语文学科的重要性越来越突出。课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所;是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。课堂教学效率高低,直接决定着语文教学的成功与失败,关系着学生整体素质的强弱。怎样提高中学语文课堂教学效率,成为语文老师探究的课题。
　　一、优化教学目标
　　优化教学目标,就是要制订出能让全体学生接受的教学目标。让学生喜欢语文的一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。要使学生学得会、能掌握,就必须从学生的实际出发,明确学习内容,制定出切实可行的教学目标。目标制定要有层次性、符合学生的认识规律,并有利于学生语文素质的形成和提高。
　　《语文教学大纲》规定了所要达到的教学目的要求。教师必须钻研大纲、吃透教材,明确大纲中要求学生了解掌握哪些知识、学会哪些能力、发展哪些方面的智力、培养哪些思想情感和习惯。
　　初中语文新教材,是以单元为单位进行编排的。单元前都有“单元提示”,明确提出了单元教学目标及要求,这是教师进行单元每篇文章教学的依据。依据这个总目标、总要求,在熟悉单元中每篇文章内容的基础上,确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到中心明确,重点突出。在此基础上,认真备课写好教案。
　　二、认真备课
　　备课是上好每一节课的前提。课堂教学效果如何,关键在于备课。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的,除了明确与优化教学目标外,还必须了解学生的知识底细,掌握课文的重点和难点内容。只有知道学生该学什么,才能弄清自己该教什么,否则,是无效劳动。抓教学重点问题时,应该注意到有些课文,如《故乡》,它不仅有重点,还有难点和要点,而这些又是一个有机的辩证的统一体,备课时不能忽视。如《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇;难点有好几处,如自然景物描写及内容深邃,含义深湛,富有深刻哲理意义的最后一段课文;要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况,突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容,只有认真备课,才能准确把握,深刻理解。
　　三、优化教学方法和手段
　　1.优化教学方法
　　教学方法多种多样,探索选择最佳的教学方法,是优化课堂教学的重要一环。选择教学方法时,教师应根据不同的教学对象、教学内容、课型,而采用不同的教学方法。譬如,初一学生刚进入初中,娇嫩幼稚,教法上可采用“学导”式教学法,逐步培养自学能力。初二学生轻松好动,在教学中可采取“探究式”的教学法,培养学生的学习主动性、独立性和创造性。课文的内容不同,教法亦应不同。有的课文可以自学为主、有的宜多讲解、有的需反复咀嚼、有的可一览而过……这就要求教师因材施教。对各种新的教学方法吸取其精华,博采众长,既要借鉴,又要创新。
　　2.不断创新知识传授方法
　　教师可根据不同的课文内容,不断改变授课方法,以新颖的方法激发学生的求知兴趣。例如,在讲《岳阳楼记》时,教师可以抛开古文串讲的方式,采用逐步提问题的方法。如:本文描绘了岳阳楼的哪些景色?作者通过写哪些具体事物来写景的?为什么同样写了岳阳楼的景色,给人的感觉不同呢?写景的目的是为了什么?等等。学生为了找准找全答案,就会积极主动地去研读课文。这样做不但可激发学生自我获取知识的兴趣,而且锻炼他们综合分析、归纳问题的能力,效果非常明显。
　　3.充分运用现代教学手段
　　在信息技术日益发展的今天,电脑多媒体技术已经逐步深入各科教学之中。在语文课堂教学中,如能恰如其分地运用多媒体教学手段,充分利用其设备的各种功能与优点,注重情景,能够使教学活动更加生动、逼真、活泼,激发学生的学习兴趣、发展学生思维;还可以激活语文课堂、优化课堂结构,降低教学的难度,将收到事半功倍的教学效果。
　　四、对学生进行学法指导
　　教师不仅要向学生传授知识,更要引导学生养成良好的学习习惯和自觉寻求知识、获取知识的能力,即对学生进行学法指导,主要包括:
　　1.指导学生掌握预习方法
　　给学生布置预习的范围、列出预习提纲,让学生带着问题边读边思考;教给“圈、点、批、注”的预习方法,让学生对句子、词语或观点等有质疑地方做上记号,为上课时解决这些问题做好思想准备;并把看了书的感想、想到的问题批注在书上,培养学生的自学能力。
　　2.指导学生学会听课方法
　　让学生听课时集中注意力,听清知识的来龙去脉;指导学生学会动脑思考、分析、归纳,将知识进行整理以便记忆;对重点内容做笔记以备复习。
　　3.指导复习方法
　　根据遗忘具有先快后慢的特点,指导学生对复习的间隔时间,应随着复习次数的增多而逐渐拉长。
　　五、在授课中优化教学关系
　　在教与学的过程中,教师是主导,把握着教学的方向,引导学生去积极探索真理,鼓励学生发现和提出问题;学生则在老师的激发和引导下,提出这样或那样的问题,由此发现新的天地、创造新的情境。这样,才能从根本上改变那种单项灌输为双向交流的师生合谐的统一关系。在教学中师生平等民主的关系产生后,学生乐于接受教师的教诲,教师乐于教授学生。一种心理相容、思想沟通、情感交流的教学氛围能使教学诸环节顺利展开。有经验的老师往往从上课一开始就注意为生动活泼的教学气氛做铺垫,常常以引人入胜的提问做突破口,然后以妙趣横生的讲授去吸引学生、调动学生,使之心理活动高度指向和集中于课堂的教学活动上,感知、记忆、思维、想象等智力活动和情感、意志、动机、兴趣等非智力活动均保持在最佳水平状态,从而提高了教与学的效率。
　　六、优化练习与检测
　　练习是学生巩固所学知识的重要手段,检查评估是对学生的语文积累、语言文字的运用能力和语文水平发展的评价,也是反馈教师教学情况的重要渠道。因此,在每节课都应布置一定的有质有量的课内外练习。在练习与检测题的设计上,不宜布置那些机械、重复、单纯抄写的题目,减少客观试题的比重,增加主观试题,在保证基础知识巩固练习的前提下,尽量设计一些开放型练习,鼓励学生发表自己的见解,发展学生的形象思维,培养创新意识,提高学生的语文素质。
　　七、及时进行教学反思
　　教师主要反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素,提出教学中遇到的问题和困惑,分析课堂教学中成功的原因,对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省,促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。反思应做到:反思所得,发扬长处,发挥优势;反思所失,汲取教训,弥补不足;反思创新,扬长避短,精益求精。具体包括:课堂教学目标是否恰当;教学导入是否引人入胜;教学环节呈现是否多元化;多媒体教学的应用是否恰到好处;教学气氛是否动静适宜。
　　课堂教学视无定法,实际上是有一定的规律可循,只要在新课改的理念下,进行不断的探索与研究、反思与总结,总能找到语文课堂教学的潜在规律,提高课堂教学的效率。