素质教育议论文800字 小学阶段英语素质教育的内涵分析及践行路径的选择

　　 [摘要] 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育,素质教育的内涵就是使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体及学会审美。而在小学教育阶段实施素质教育,英语是门重要的学科。因为语言文字能力是一个人最重要的素质之一。语言文字能力的高低甚至可以决定一个人的素质高低。在教育界大力提倡素质教育的今天,英语课堂教学已经成为践行素质教育的主渠道。在小学阶段践行素质教育必然要求英语教师对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段及评价等各方面进行重大改革。
　　[关键词] 小学阶段 素质教育 内涵分析 践行路径
　　
　　《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展”。这一指示进一步明确了在小学英语教学中落实素质教育的必要性,这就要求小学英语教师必须有能力根据小学生的生理及心理特点,面对性格各异、情况不同的小学生,通过精心培养训练,使小学生都能具备综合运用英语语言的能力,并能做到随时随地应对各种测试和语言应用环境,以展现良好的语言能力。
　　一、小学阶段英语素质教育的内涵分析
　　“素质”是指人所具有的内在、稳定的能力,而这种能力是通过系统的知识学习和培养而获得,并且这种能力是由知识转化所形成的。“素质教育”是当前我国教育形势下的一个新的讨论热点,是和应试教育一起被作为一对相互对应的概念提出来的。那么,具体到各个学科来说,素质教育的实施会因各学科的特点不同而表现出不同的形式和内容。早在1997年1O月29日,国家教委印发的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中第一次在文件里明确对素质教育进行了界定。该意见指出素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。素质教育的内涵就是使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体及学会审美。素质教育是时代发展的内在要求,也是人类教育历史发展的必然,是先进的教育理念和时代发展的共同要求,目前新课程改革的目标就是“全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育”。我国基础阶段的小学英语课程是素质教育的重要组成部分,必须坚定不移地走素质教育的道路。
　　英语课程作为小学阶段的主要科目,自然也就成了践行素质教育的主要渠道之一。《全日制义务教育英语课程标准》中对基础阶段的英语素质教育(English Quality Education)的涵义提供了很有价值的借鉴。可以说“小学英语素质教育”就是在帮助小学生掌握英语语言基本知识、训练学生形成英语语言能力的过程中,力求帮助小学生形成系统的英语学习方法体系及自我学习和自我提高的能力,逐步使小学生在英语学习过程中学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体及学会审美。当然这里说的英语学习的过程也就是英语综合运用能力的培养过程,任何教、学、测评行为都必须要围绕着帮助小学生形成语言能力的宗旨和原则展开。
　　二、小学阶段英语素质教育践行路径的选择
　　1.提高小学阶段英语教师的自身素质是践行素质教育的关键和保障。英语教师是素质教育的实践者和实施者,提高小学英语教师自身的素质是实施素质教育的关键。党中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中专门把提高教师的素质列为一章,并指出这是推进素质教育的基本保证。在新形势下,作为小学英语老师光有埋头苦干的精神是不够的,要不断提高自身的素质,要创造性地用好教材,把素质教育渗透于英语教学的全过程。优秀的现代小学英语教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平,要具有营造和控制教育环境的能力。另外,由于英语课有跨文化性的特点,所以,英语教师必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的以英语为母语国家的民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会背景知识,只有这样,才能更好的把握处理好教材,使学生学得更丰富、更全面。
　　2.通过形式多样的小组活动,优化英语课堂结构,并且努力引导小学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变“学会”为“会学”。首先,一名合格的小学英语老师应根据小学生的生理及心理发展规律的实际情况多创设英语交际环境,加强教师与学生之间,学生与学生之间的交流,让学生在交流中学习语言,在交流中增进对英语学习的兴趣,在交流中提高英语的运用能力。所以,在日常英语教学过程中,教师可以经常把全班化的教学对象转化为小组化的教学对象,然后组织各小组开展小组性的竞赛活动,引导学生敢说、善说,从而有效激发学生学习的积极性和主动性。其次,在实际教学中英语教师应该努力通过优化教学目标,优化教学设计,优化教学方法等手段来优化课堂结构,教师还可以采用灵活的教学方法,比如,翻译法、交际法、分层教学法、情景教学法、目标学习法等,以激发小学生学习英语的兴趣,并且着力培养学生听、说、读、写、译能力,当然无论采用何种教学方法,都是确保全体学生的共同发展。最后,通过优化课堂教学,教师要努力引导小学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变“学会”为“会学”。教师要采取切实措施努力让学生都能主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的素质教育教学模式。
　　3.充分运用多媒体教学,激发学生学习英语的主动性,促进教学主导与主体的双向交流。首先,多媒体课件内容比较丰富并且形式多样,有助于激发小学生学习英语的兴趣,从而使小学生产生浓厚的学习主动性.而这正是素质教育最重要的一个方面。多媒体课件在小学英语课堂中的运用,突破了以往小学英语教学内容的单一方式。在教学中加入图、文、声、像等信息,不但增强了教学内容的趣味性,而且有效激发了学生在课堂上进行看、听、做等活动的积极性,从而让学生主动地接受新知识。其次,当前的很大部分学校的英语教学除了仅有的一点外语课堂模拟情景外,几乎没有真实的交际情景,信息交流的渠道非常匮乏,交际双方也缺少大量情景来训练视、听、说的能力。而多媒体教学的介入,为学生在课堂上增加了视、听、说的机会,多媒体可以使学生能在更真实的情景中应用英语进行操练,有利于培养学生运用英语进行交际的能力,使学生真正成为学习的主体.从而有助于学生英语素质教育的开展。最后,在小学英语教学中,师生的教与学所产生的双向交流促进了师生观念与角色的转变,在这种转变过程中,多媒体教学技术的运用充分体现出了其适应小学生的适龄特点,因为通过多媒体教学能将教师和学生的活动、教材内容与教学方式进行新的整合。可以说,目前的多媒体教学正在改变教师的教学观念。对学生而言,计算机多媒体教学的运用为其提供了个性化的学习方式,体现了学生自主学习、自主发展的素质教育思想。
　　参考文献:
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