浅议加强士官学员的人文素质教育:士官生人文素质

　　 [摘要] 目前,士官教育和培训得到了蓬勃发展。但是,院校往往把培养目标定位在专业技能人才培养上,忽略了学员的人文素质培养,这必将影响整个士官教育的实效以及学员个人未来的发展。针对士官学员人文素质培养的必要性、培养中存在的问题进行分析,并提出加强士官学员人文素质教育的几点建议。
　　[关键词] 人文素质 士官学员 问题
　　
　　近些年来,我们士官教育充分从适应国防和军队建设发展需求出发,在专门人才的培养上做出了较突出的成绩,可以说士官教育在我国正进入蓬勃发展阶段。然而,在蓬勃发展的后面,我们却忽略了或者说误读了“高素质”这一概念,我们必须看到“高技能”并不等于“高素质”,人文素质教育正一点点被“技能”“专业”所掩盖,加强当前士官学员人文素质教育已经成为一种必然,也是当前士官教育迫切须要关注的一个重要问题。
　　一、加强士官学员人文素质教育的必要性
　　爱因斯坦曾指出:“只用专业知识教育人是很不够的,通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。”在人文素质相对贫乏的士官学员中,更是需要通过人文知识传授、人本精神的教育和熏陶,使他们真正成为我军的未来骨干,综合素质过硬的新型人才。
　　首先,人文素质的培养是教育发展的一种趋势。在“以人为本”的当今社会,在意识领域多样化的现实面前,教育无疑要担负起人类精神领域向导的职责。在人文素质的培养方面,许多发达国家是远远走在我们前面的。我们的教育要想与世界齐头并进必然要改变以往的教育观念,不能把学校单纯地当成一个技术培训基地。特别是培养专业技能的士官院校,更不能把自己的办学封闭起来,在人文教育方面要有与国际接轨的意识。
　　其次,人文素质教育是以彰显人性,完善人格,实现和促进学员身心和谐健康发展为目标的教育。作为一种教育价值观,人文素质教育以人的全面发展和素质提高为目标,其核心是提高学员的人文素质、培养人文精神、完善人格,对促进学员树立科学的世界观、人生观和价值观有着重要作用。
　　再次,必要的文学艺术修养、文化底蕴,是人们学习和工作的基础,是获得一切知识和技能的根本。一个人的事业前景是否顺利良好,仅有专业知识教育人是不够的。加强人文素质教育,不是要减少专业素质教育,而是为了更好地促进专业素质教育。士官学员是否掌握做人的道理,是否具备健全的人格,将直接关系到个人事业的成功,关系到我军的发展和战斗力的提升。
　　二、士官学员的人文素质教育现状
　　目前,士官院校人文教育培养存在一些问题,总起来说就是重视不够、综合素质不高,具体表现为以下几点:
　　1.传统教育理念重技能、轻人文。一直以来,人们都以为士官教育就是使学员掌握“一技之长”,往往偏重学员职业技能的培养和提高,挤压了人文素质教育的空间和时间,甚至关闭了人文课程。这种教育思想也直接影响了学员自身对人文素质的认知,误以为学好专业技能就万事无忧了,放松或完全放弃了自身人文素质的培养。
　　2.对人文教育受重视程度不够。从当前军队院校的现状来看,学生的人文教育尚未引起人们的足够重视。一方面,大声疾呼要重视素质教育;另一方面,却在理念、教学模式、教育管理方式上依然保留着太多的应试教育的痕迹。受实用主义思潮的影响,出现了削弱甚至取消人文教育的倾向。缺乏人文知识,人文素质偏低的大学生的确有不少,不少学生在文学艺术修养、语言文字表达、文字书写质量方面没有达到应有的水平。
　　3.士官学员人文素质整体状况偏低。目前,士官学员普遍存在文学修养欠缺、知识面狭窄,历史知识较为贫乏,对哲学思想更是知之甚少,艺术修养爱好比较肤浅等情况。学员对政治思想品德课学习不够热心,甚至有逆反心理,对社会中的一些阴暗面过于悲观,产生种种迷茫和困惑。
　　三、如何加强士官学员人文素质教育
　　由于没有理清科学教育与人文教育的关系,导致科学教育得不到人文教育的支撑与补充,使科学教育缺乏人文文化的根基。因此,应该确立科学素质教育与人文素质教育和谐发展的战略。
　　首先,要树立注重人文素质教育,融知识传授、能力培养和素质教育为一体的思想观念,要明确面对社会科技日新月异的发展,教育已不再是单纯地继承、传授知识。要进一步培养学生的集体主义精神、社会责任感和参与国际交往的能力,以及承受挫折的健康心理、对传统文化和世界文化的良好理解能力,等等。
　　其次,加强士官学员人文素质教育,必须进一步加大教育教学改革力度,建立科学的课程体系,改革教学内容和教学方法。调整课程体系,改革课程结构,要特别重视抓好人文素质教育的必修课和选修课的开设。除了重点开设文学、历史、哲学艺术等人文社会科学课程以外,还可以开设一些例如音乐鉴赏、美术鉴赏、影视鉴赏这样的选修课,使学员从文化知识、文化修养层面得到提高和加强,让这些课程成为科学和人文精神教育的主阵地,使学员在整体上提高素质。
　　第三,加强士官学员人文素质教育要重视师资队伍建设。由于原有的办学思想影响,一些学校在人才引入上更注重技能型人才,而人文素质教育主要是通过文、史、哲和艺术等学科的教育具体实现的,这些方面的师资在士官院校的配置还十分薄弱。所以,吸引和培养人文素质教育人才,是士官院校的一项基础性工作。当然,非人文学科专业教员在教学中,也要进行适时地进行人文知识的渗透,在潜移默化中对学员进行人文素质教育,逐渐提高学员的自觉意识。
　　第四,加强人文素质教育还应结合士官学员的特点。士官学员普遍存在着文化基础较弱,学习能力与自主性不强的问题。同时,由于士官教育具有学员在校学习时间短,实践课程较多的特点,其人文素质的培养在事实上并不容易。我们应该把人文素质教育纳入教学计划,以适合士官学员自身特点的教学方式开展人文素质教育。在人文素质教学中要摒弃传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学方法以及过分强调系统性、完整性,而应大力推行以学生为教育主体的讨论式教学、辩论式教学、启发式教学、直观形象教学,以帮助他们将人文知识内化为人文素质。此外,还要在各门课程的教学过程中都渗透人文教育,因为提高学员人文素质单靠几门人文课程是难以奏效的,不论是社会科学学科还是自然科学学科,都可以结合传授知识进行人文教育。只有采取学员易于接受、乐于接受的形式和内容,才能真正见到实效。
　　最后,加强士官学员人文素质教育要配合校园文化建设,努力打造积极向上、健康的校园文化。由于校园文化和校园精神是校园人为了实现学校的培养目标,通过教育、学习、科研、管理、生活等各个领域的活动所创造出来的一种与社会、时代密切相关又有校园特色的人文氛围,校园精神和生存环境。学校所形成的优良教风、学风和校风,所倡导的积极进取、奋发向上的人文精神,所营造的良性竞争的学术文化氛围以及良好的育人环境,会于无形中陶冶学员,给学员于归属感,在学员的心灵上留下深深的人文烙印。
　　参考文献:
　　[1]爱因斯坦.爱因斯坦文集[M].北京:商务印书馆,1979.