高中生思想政治品德考核鉴定_思想政治教学中高中生人文关怀价值的渗透

　　 [摘要] 结合多年的实践教学经验,就如何通过思想政治教学加强高中生人文关怀价值观,谈到了自己的一些心得体会,强调了教师的人文情怀、教学内容设计以及如何在课堂教学中对学生渗透人文关怀。
　　[关键词] 思想政治教学 高中 人文关怀
　　
　　德国教育家第斯多惠说:“正如没有人能把自己所没有的东西给予别人一样,谁要是自己还没有发展、培养和教育好,他就不能发展、培养和教育别人。”作为教育者的教师,要培养和教育学生,就必须首先要发展和培养好自己。
　　一、高中政治教师要具有人文情怀和人文思想
　　1.教师要树立“以学生为本”的观念
　　从教师方面来说,“人文态度”的核心是“以人为本”,教师要坚持“以学生为本”的教育思想,充分考虑到青少年的特点和需求,真正对学生实施人性化的教育,以较高的人文素养面向全体学生,关注每一位学生,关注每一位学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成,关注学生的未来发展,关注学生的全面发展,去培养他们适应社会发展,通过各种科学有效的方式对学生渗透人文教育。这样可以弥补学生在人文素养方面的欠缺,培养其自尊、自强、自信、自立的精神,学会与人相处,调整自己的心态,靠人的自身信念来维护心理健康,从而让人心悦诚服,增强内驱力,提高适应社会的能力。
　　2.教师要有为人师表的德行
　　教育者自身心灵的高尚和人格的完美,是教育取得成功的前提条件。有人格魅力的教师对学生才有吸引力、震撼力和感染力,才能起到让学生“内省”的作用。教师的人格魅力对学生人文精神的养成,其作用是全方位、深刻、久远的。
　　子曰“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师要处处以自己的人格去影响学生。在现实的教育教学过程中,教师以身作则以自身较高的道德素质去影响学生的素质。
　　教师在努力提高自己的业务水平的基础上,还应时时处处做学生的榜样。教师的一言一行,一举一动都会给学生以影响,“学为人师,行为示范”这是每个老师应具备的道德品质。
　　政治教师担负着培养学生树立正确的思想观念,提高学生的道德水准,把握正确的政治方向,对学生实施人文教育,更应该做到“人师与经师”的合一,以自己的智慧去启迪学生的智慧,以自己的人格涵养学生的人格,才真正算是一位优秀的政治教师。
　　二、教学内容的设计要注意挖掘教材中的人文素材
　　高中政治教材蕴含着丰富的人文因素,教师要善于挖掘并利用教材中的人文因素。脱离了教材,那么人文就成了无源之水,无本之木。袁振国先生认为,“文科是主观感受的表达,是内心情感的流露,是个人见解和智慧的展现。文科教育的真正价值在于获取这种感受,体验这种情感,理解这种见解,转化这种智慧,最终形成自己丰富的精神世界。”政治学科本身所具有的、为其它学科所无法相比较的浓厚的人文内涵,如果能得到较好的挖掘,让学生内心真正体悟到,对培养学生的人文素养大有裨益。教师要在教学内容的设计上,充分挖掘教材中人文教育的素材。课程内容的确定应超越知识的框架,更多的关注学生的生活世界,关注学生的内心体验。
　　例如,某校对外开放日,高三(1)班开设了一堂“与父母对话”的主题班会课,邀请了学生家长到班参加交流。在班会活动中,不少学生发表了想对父母说的话:“我爱我父母,但我希望我的家庭没有矛盾,父母不吵架,与子女间没有代沟,共筑和谐家庭。”“我想对父母说,爸爸妈妈,你们什么都好,就是有一点喜欢干涉我交友的权利,不让我与问题学生交往。”
　　不少家长也发表了自己的看法:“我孩子不能正确对待排名,排在前面沾沾自喜、骄傲自满,排在后面灰心丧气,一蹶不振。为此,我想对孩子说,谦虚使人进步,骄傲使人落后,失败乃兵家常事,生活的道路不可能一帆风顺。”
　　第一个问题,运用所学《生活与哲学》的知识对学生与家长的对话进行评析。
　　第二个问题,假如你是该班学生,通过这次班会活动,你将在今后的生活中以怎样的行为感恩自己的父母?
　　很显然,第一问考查的是学生的知识与技能,考查学生能否从信息中提取有效的信息,运用相关知识做出判断。而第二问渗透了情感、态度、价值观的教育,引导学生体悟父母的爱,引导学生正确地与父母进行交往。高中政治课在对学生进行情感、态度、价值观教育方面具有特定的优势和独到的功能,所以在讲授学习内容时,更应以学生生命的终身和谐发展为目的。在第二问具有开放性的特点,为学生自由发挥提供了一个“舞台”。生命视角下的课堂教学要引导学生在认识社会,适应社会,融入社会的实践中感受知识的价值和理性思考的意义,体验探究的乐趣,主动展示自我,个性和创新,获得能力的发展和深层情感体验。
　　三、实施渗透人文教育的课堂教学
　　1.建立民主、平等、和谐的课堂氛围
　　人本主义学习理论认为,“学习的基本原则是必须尊重学习者;必须把学习者视为学习活动的主体;必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观;必须相信任何正常的学习者都能自己教育自己,自己发展自己的潜能,并最终达到‘自我实现’;必须在师生之间建立良好的交往关系,形成情感融洽、气氛适宜的学习情景。”现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学的过程中,师生之间、学生之间进行真诚的合作,平等的交往,有效地互动,洋溢着期待、鼓励与赏识,分享着成功、喜悦与尊重,体现了民主、平等与开放。以自身的健康、快乐、积极进取的精神感染学生。在这种宽松与和谐的课堂气氛中使每一个学生都成为学习的主体,快乐自由的共同发展,这种宽松与和谐的课堂为学生的学习创造了人文性的氛围。这种和谐的课堂氛围,对人文教育的有效性会产生积极影响。
　　2.运用灵活多样的教学方式
　　政治教师在教学过程中,要采用灵活多样的教学方式,充分发挥学生的主动性、主体性和创造性,尊重学生的情感体验,让学生的主体化和个性化学习成为课堂的主旋律。例如,可以运用创设问题情景、以疑设学、激趣合作、自主探究等方式。无论教师运用哪一种方式,都应该蕴藏着教育的智慧,用教师的智慧去启迪学生的智慧,用教师的情感去激发学生的内心体验,教师真情实意地爱学生;真才实学地教学生;真知灼见地感染学生。教师对学生的心灵成长和精神发展产生一种自觉而又自然的引领。让教育充满思想、充满智慧,让生活充满人性的光辉。让学生对世界的感受、对生活的体验,贯穿于政治课程的始终,以达到学生人文精神升华的目的。
　　四、结束语
　　十年树木,百年树人。培养提高高中学生的人文素质是一个长期的过程,既需要政治教师和其他各科教师的辛勤付出,也需要多方面包括学校、社会、家庭、学生等的积极配合。相信在教育教学改革的大背景下,会有越来越多的政治教师和各界人士认识到人文教育的重要性和必要性,通力合作,积极推动我国的人文教育进程,使人文精神之花在中华大地绽放!
　　参考文献:
　　[1]赵超红.高中思想政治教师如何应对人文教育[J].黑龙江教育学院学报,2007,(3):53-54.
　　[2]邓正兵,王均匀.论人文素质教育在思想政治教育中的作用[J].交通高教研究,2004,(1):25-26.