浅谈生活实际在小学数学教学中的运用_小学数学结合生活实际开展教学实例

　　摘要：随着社会的发展，人们对数学的重视也越来越高，目的是利用数学知识去解决实际生活中的问题。面对这一变化，数学教学更需要注重把教材内容同生活实际相联系，把生活实例贯穿到整个教学过程中，激发同学们的学习兴趣，提高解决日常生活中数学问题的能力。
　　关键词：生活实际 数学教学 运用
　　著名数学教育家弗赖登塔尔曾指出：“数学教育体系的内容是与现实生活密切联系的数学，能够在生活实际中得到应用的数学。”《数学课程标准》也把“初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学意识”及“体会数学与自然及人类社会的密切联系”等内容列入总体目标中。因此，在小学数学教学中，如何把教材内容与现实生活结合起来，有效地增强学生的数学意识，并能运用数学知识解决日常生活问题的能力，将成为每位数学教师探讨与实践的一大课题。那么，作为小学数学教学的一线教师，应如何将数学教学与学生的实际生活更好地结合起来，运用到课堂教学呢？笔者通过对小学数学教学多年来的反思与总结，认为大致可以从以下四个方面去做好这项工作。
　　一、让学生感知数学就在身边
　　小学数学教学常常会碰到一些比较抽象，孩子们难以理解、掌握的知识，这就需要教师去捕捉日常生活中的素材来为课堂教学服务，也就是要把生活实际运用于数学课堂中去。为了能更好地做好这一点，这就需要教师在备课的过程中，仔细思考、精心创设一些形象、有趣的情境，让学生置身于创设的现实情境中，通过从事一些实践活动来掌握所要学习的知识就显得十分重要了。教学中，我常常采用身边的实例。例如，在教学长度单位时，究竟1厘米、1分米和1米有多长？在我们的教材中是很抽象的。所以，这实际长度的空间概念的形成不能单单靠教师的讲解，这样易使学生在概念上产生模糊，而要让学生真正建立长度单位的空间概念，就必须让学生通过对身边的实物进行观察、操作、想象、体验日常生活中的各种物质的长度。课堂上，我让学生拿出尺子量一量左手食指的指甲盖大约多长？把自己的拇指和食指张开放在直尺的刻度上看看大约多长？接着，请学生拿出米尺量一量课桌面的长度大约是多长？当学生对1厘米、1分米、1米建立表象时，我们可以让学生来量一量身高是多少？这多少该怎样用数学来表示？同学们通过自己对身边的事物的探索提出了问题，在好奇心的驱使下，他们就会去记下高多少、怎样表示。这样，1厘米、1分米和1米有多长他们就很形象地记下来了，就不会出现“小明的身高140米”的笑话。这过程无需我们教师太多地讲解，我们起的只是引导作用。这样的课堂气氛愉悦，整个教学过程融入在现实生活中，让学生真真切切地体会到数学就在身边。
　　二、让学生感悟生活时刻离不开数学
　　虽然现在的各种数学教材中，已经注意编排了一些与学生生活实际较为密切联系的内容，但数学课本是数学符号的世界，这个世界缺乏色彩，缺乏变化。对现阶段的教育体系而言，课堂教学还是无法脱离教材，在整个学习过程中，学生可以说还是生存于书本的世界，远离于现实，这样只会让学生越来越感到数学的枯燥乏味。记得有一次，我在刚接手不久的班级上数学课时，发现班上的孩子对数学不是很感兴趣，听课不认真，更别提写作业了。要想改变这种状况，我们教师就应该通过对学生特点的分析，把握他们的心理，结合教学内容，去捕捉生活中的现象，并引入数学课堂教学中。后来，我用一节课的时间让同学们交流，我提出讨论题：如果我们生活不用数学会是怎么样的情境？讨论题一出来，有的同学说，如果没有数学，我们怎么打电话呀？有的同学说，如果没有数学，大家怎么知道一天该怎么安排呀？有的同学说，如果没有数学，我们怎么买东西呀？有的同学说，如果没有数学，科学家怎么进行发明创造呀……他们联系生活实际提出了一系列问题。我让学生进行想象咱们的生活没有数学会变成怎么样？最后，我又让同学们分组扮演商场不同的角色进行购物、交易，但不能用到数学。这时，我和剩下的同学当监督，一发现他们用到数学就提醒他们，这样下来最终的结局是同学们表演不下去了。这时，我又提出让同学们说说数学的用处，同学们畅所欲言，由衷感叹：原来，我们的生活时刻都离不开数学呀！就这样，同学们在欢快的环境中度过一节课，大家都感觉这节课时间过得特别快。通过这样的实例，同学们切身感到生活时时离不开数学，从而激发了同学们学习数学的欲望，使很多同学从“要我学”上升到“我要学”的状态，体会学习数学的重要性。
　　三、让学生体验数学的应用价值
　　学以致用，数学也不例外。《九年义务教育全日制小学数学大纲》明确指出：“要使学生感受数学与现实生活的密切联系”，“初步学会运用所学的数学的方法解决一些简单的实际问题。”让学生体会到数学知识的重要性，而更加自觉地去学好数学。例如，在学习体积这知识点时，要求学生回去用卡纸自己动手去做两个底面积一样大，高也一样高的长方体和圆柱体，然后带到班上装沙子，比较哪个装得多。当学生得出装一样多时，就可以引出体积是底面积和高的积。同学们知道了体积的算法后，教师再进一步引入实际当中的运用，让学生把自己做的长方体和圆柱体裁拆开，测量并计算一下哪个用的材料多，由此引出了体积一样的时候，圆柱体用的材料比较少，也就是说用一样多的材料时，做成圆柱体装的东西多。比如，我们喝水的杯子大都是做成圆的，存放稻谷的粮库都是围成圆的等，也可让同学们自己从身边找实物加深理解。把抽象的体积计算运用到身边的实物上，同时让学生知道为什么身边的很多物体是圆柱体；在学了平行四边形的知识后，让学生想想学校电动大门为什么用平行四边形的活动架来做？学习了梯形的知识后，让学生想想墙基、水渠的横截面为什么要挖成梯形的？学习了合理安排时间这部分的知识后，让学生讨论：自己在做那些事时，通过怎样合理安排时间而提高了效率。让学生充分感悟所学的数学知识在日常生活中广泛应用的价值。
　　四、让学生对课外作业产生乐趣
　　数学学习如果仅局限于课堂40分钟内，这是远远不够的。所以，我们教师要充分利用好学生的课余时间，将课堂延伸到他们的日常生活中。要做好这一点，教师就得布置一些贴近生活的课外作业，尽量做到让学生在课后对其产生兴趣，而不会对课外作业感到是一种负担。但现行新华书店出售的大多数辅助练习，都存在量多、机械、单调，同学们很容易感到枯燥乏味，更谈不上会认真地去完成。根据小学生的学习是从兴趣出发的特点，在课外作业上我们教师一定要精心设计和选择，尽可能选择接近生活、能调动学生积极性和兴趣、使学生内心产生一种需求感、能自觉运用数学知识去解决生活问题的题型。比如，学习完了长方形（体）、圆形（柱）、三角形、平行四边形等几何图形后，可布置个综合性作业，“设计一个心目中的学校”要求学生用所学的几何图形来组合一个平面图；学习了长方体表面积后，提出：如果要把你家里的墙壁重新粉刷一遍大约要刷多少面积？要花多少钱？这样的家庭作业学生会感到他们就是设计师，心理得到满足，从而加深了学生对知识的认识与理解，更培养了他们的兴趣和应用数学解决实际问题的创新能力。除此之外，我们也可以通过分析教学内容并结合其他学科的知识，设计一些可操作探究的活动。比如，让同学们完成在不爬高的情况下怎么用尺子测量出家里房子的高度或操场旗杆的高度，让同学们课后到实地观察设计方案，利用课堂来讨论并评出最佳方案等；寒暑假还可以布置学生收集数学家的故事，让学生在读故事的同时不知不觉地对数学产生了兴趣，待上学后，利用班会谈感想谈收获，将自己最喜欢的数学家故事与同学分享。这样有利于培养他们的兴趣和应用数学解决实际问题的创新能力。
　　综上所述，数学教学的目的是为了让学生运用已有的数学知识去解决实际问题，数学素质的高低直接影响着学生今后适应社会生产与生活的能力。因此，数学教学应本着从现实生活中来，到现实生活中去的理念，将数学与生活紧密结合，在实践中学习数学�用数学的眼光捕捉日常生活中的数学问题，解决问题。
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