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[发挥儿童天性,展现童心世界] 儿童乐园设备厂家

发布时间:2019-01-14 04:11:28 影响了:

  摘要:美术教育在提高人的素质方面有着独特的、其它学科所不可替代的作用。新课程打破了原先沉寂的美术课堂,给美术课堂带来了生机与活力,使美术学习走进了学生的生活中。发挥儿童天性,展现童心世界,让学生自主探究学习。
  关键词:美术课程资源 角色转变 美术教师 童趣 童心 自主探究
  
  长期以来,美术教育滞留在一个“我讲你听”、“我画你摹”的阶段。教师不能充分考虑学生的年龄特点,而把他们变成了一个个复制品。这样不仅扼杀学生的聪明才智,而且扼杀了他们的个性特长。新课程打破了原先沉寂的美术课堂,给美术课堂带来了生机与活力,使美术学习走进了学生的生活中。
  一、教师角色的转变
  1.由传授者转化为促进者
  新课程强调,教师是学生学习的合作者,引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话。教学中,我一般都提早几分钟进教室,和同学们谈话,拉近师生间的距离。铃声响后,便非常自然的进入课堂教学,如在《水果的设想》一课中,我先让同学们互相介绍家里带来的水果,在看、闻、谈、吃中提高同学们对本次活动的兴趣。并根据水果的外形想象出许多自己感兴趣的东西,教师把学生带入情境,提出要求后便让学生自由的探索。教师便融入到学生当中,积极的参与。采用各种恰当的方式给学生以心理上的支持和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃。
  2.由管理者转化为引导者
  教师的作用绝不是简单地灌输,教师更重要的是重视学生的多方面的发展。重视师生知识传递关系上的变化,深入了解学生所拥有的生活经验,聆听学生对这些经验的解释,引导学生投入情感,正确面对知识的冲突,促进学生主动体验,探究学习。关注学生的情感体验和实践积累,引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法,进行自主学习与合作交流。
  二、改进教学方式
  1.教师间的紧密配合
  新课程增加了教育者之间的互动关系,将引发教师集体行为的变化,并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。新课程提倡培养学生的综合能力,而综合能力的培养靠教师集体智慧的发挥。例如,在美术课中加入其它学科的内容,让学生获得多方面的知识。这就需要各学科教师间的交流和学习。
  2.改善自己的知识结构
  新课程呼唤综合型的教师,要有非常丰富的知识,不能画地为牢,把自己禁锢在学科的壁垒中,不在关心其它学科的知识,这是非常不可取的。如与音乐的联系体现在《画声音》、《各种各样的线》、《认色、涂色》中。请学生听音乐、品味道再表现动态。通过绘画日记、看图写话,后再进行表演,在美术活动课上,请学生观察同班同学的动态,用画的形式表现出来,使美术知识和各学科知识相联系。
  3.教学贴近学生的生活
  遵循儿童的生活逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,让美术教学的特点与学生生活的特点内在的相互和谐相互统一,为学生适应学校生活和未来参与社会生活打下基础。如《壶的聚会》、《小小运动员》让学生参与到活动中,通过真实的活动来丰富学生对教学内容的鲜活感受,这样的美术学习将是活生生、有生命力的。兴趣是达到目的的加油站,更是起跑点,是学生学习的推动力既学习动力。根据学生平时积累的生活经验,提高学生的兴趣。并通过收集资料、知识竞赛、亲生体验的环节来吸引学生的注意力,让他们在同学间、师生间的互动中愉快的接受新知识。
  三、开发利用课程资源
  课程资源需要教师去开发,学校内部的美术课程资源包括人力资源、物质资源、人文资源、活动资源。相关学科资源几大版块中,人力资源是最具能动心的成分。其中,美术教师作为美术教学活动的具体组织者和实施者,是美术教育及美术课程资源整合的核心主体,他们的专业知识、专业技能、教育理念、教学技能技巧、教学研究能力和教学实践经验等则是美术课程资源的核心部分,是美术教育得以正常开展的重要基础。如我们遂昌地处浙西南,是浙江著名的自然生态区和革命老区,这里山清水秀、风光旖旎、山势绵绵、水库涟涟、物华天宝、人杰地灵,曾是汤显祖做县令并留下千古名著《牡丹亭》的地方。好川古文化遗址就位于遂昌县城西12公里的三仁畲族乡好川村,现代遂昌人运用古老的传统技艺使中华瑰宝、良诸文化的珍贵遗产――黑陶重现于世。这些都是美术创作的丰厚资源。充分、合理利用家庭、社会、社区、地方可以利用的美术资源,以促进学校美术教育取得更好的效果,实现《标准》的基本理念:“激发学生学习美术的兴趣”让学生在广泛的文化情境中认识美术,培养学生的人文精神。学校就充分利用了这些资源。来拓展学生学习内容的空间,丰富创作途径,更好的实现美术学习的价值。
  四、进行教育整合
  新课程要求教师有着完善的知识结构,在教学中,各科知识相互渗透的融会贯通,不论是本学科内部的交叉整合教学,还是本学科与其它学科的重新整合教学,如在《蝶儿飞飞》这一教学中,我以美术学科为主,融入了科学、音乐等学科知识并结合了季节变化及本地的风光进行教学,使整堂课有着丰富的艺术氛围和人文气息,并得到了较好的效果,跨越美术学科的边界与其他学科对话、交叉、融合,而不限于就美术的狭义立场。注重学生美术知识和其他方面知识的融汇,来淡化学科界派,增进美术与其他学科之间的知识和方法上的联系。另外,跨越美术学科与生活的界线,突破纯粹的写写画画,增强学生与现实生活和现实社会的联系与互动,重视与日常生活联系,并获得终生有益的美术能力。
  五、创设丰富多彩的校园文化
  校园文化是环境课程,也称隐性课程,它在人文素质教育中的熏陶作用不可忽视,更不可代替,充满人文精神的校园环境会时刻影响一个人的思想和行为,提醒人们要做一个文明素质教育的人。所以,学校要充分利用好校园的时间和空间,使校园环境的主题充满人文教育的文化品位,为人文素质教育的有效实施提供优良的育人环境,我们学校是一个刚建不久的新校园,根据学校提出了建设快乐校园、平安校园、书香校园、美丽校园的指导思想,在校园内开展系列活动如创建艺术长廊,在长廊中的作品中大多体现人文性,认识和继承具有地方特色的传统文化,如剪纸、布贴等通过作品让学生了解剪纸中的寓意和故事。以民风、民俗,在绘画作品中融入健康向上的主题,如司马光砸缸、美丽的地球、校园多快乐等,激起学生的内在情感,画出对父母的爱,对家乡的情,对祖国的自豪。让学生用自己的情用画笔来美化校园。使人文素质充满整个校园,为学生营造了一个良好的人文教育环境,使校园非常具有人文性。教师除了关注美术本体之外,还非常注意教育功能的发挥,培养学生的情感、态度和价值观,尤其注意培养学生的爱国主义情操,培养良好的行为习惯。通过文化的学习和课程资源的开发,培养学生爱国家、爱家乡的情操。总之,美术教学要以培养学生优良的个性品质、发展思维和多种能力为目标,让学生在课堂中发挥儿童天性,在作品中体现童心世界,将美术教育作用发挥到最大限度。

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