谈学生批改作文|如何教学生批改作文
[摘要]学生学会作文的批改,可培养学生作文的兴趣,提高学生的写作能力,教师要指导学生批改作文,使学生学会批改作文,从而达到会作文的目的。 [关键词]作文 批改 学生 教师
传统的作文教学方法,只是学生写,教师改。教师对学生作文的精批细改,往往会促使学生形成习作时的一种惰性―“我写我的作文,你改我的作文”。
作文中出现的许多问题学生本来能够通过自己的修改得到解决,可是由于教师在教学中的这种大包大揽替代了学生主动参与的机会,学生往往由于教师在自己作文中的包揽代替而放弃自评自改。叶圣陶先生说过:“着重培养学生自己改的能力,教师只给引导指点。该怎么改让学生自己考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗?”所以我认为应该调动学生学习批改作文的积极性,主动性,来发展学生的智力,培养学生的能力。尽管我们的语文老师一直在进行着作文教学的改革,但大部分语文教师,还是“穿新鞋,走老路”。在作文评改中,仍旧是作文批改的“热情的表演者”,从事着越俎代庖的低效活动。学生还只是作文批改的“冷漠的看客”,事实表明,很少有学生去认真看老师的批改和评语的。因而,改变传统的作文批改方法,提倡以学生为主体的作文方法,就很有必要了。而怎样指导学生批改作文也很重要了。
一、讲清学生批改作文的目的
指导学生批改作文,要使学生认识清楚批改作文的重要性。告诉学生这样做是为达到“终身受用”之目的,并不是单纯为减轻教师的负担。教师通过讲古今中外文学家修改自己文稿的范例和故事,让学生体会到好文章都是在反复修改中得来的,形成“文章不厌百遍改”的思维定势,引导学生在对自己作文的原稿和修改稿的比较中,认识修改前和修改后的不同之处,使学生充分认识到,只有反复修改自己的文稿,才能写出好的文章来,学生慢慢地就会形成作文写成后自觉修改的良好习惯。
二、教给学生批改作文的方法
学生之所以怕修改作文,其中很重要的一个原因是他们不懂如何着手进行,所以,教给学生批改作文的方法就尤为重要。
1.自我修改。(1)反复朗读。在修改时,学生先自己朗读习作,划出不通顺的词句,并加以修改。(2)默读分析。思考习作是否围绕中心选材,段落层次的安排是否合理,详略是否得当等。
2.互评互改。每次习作后,让学生互相批改,老师只给出评分标准。由于学生自己改别人的作文,因此积极性非常高,改到好文章便知道自己的不足,改到差的则能指出作文的缺点,这样做,学生批改文章时很认真、很详细,也等于再写了一篇作文。
三、制定学生批改作文的目标
我们每次作文教学都有一个明确的教学目标,因此,在学生批改前,让学生明确本次作文的特点及具体的修改要求。制定作文批改的目标。可选取下面的一两点作为本次的目标。
1.字体和标点。字体是否美观、端正、书面是否干净、整洁,有无错别字,标点使用是否正确等。
2.内容方面。中心是否鲜明、集中、突出。选材是否围绕中心,看人物形象是否丰富。
3.结构方面。层次段落划分是否清晰,结构是否完整,构思是否新颖,前后是否相照应,开头和结尾是否得体。
4.语言方面。语言是否简练、流畅,用词生动新颖恰当,句式灵活,是否善于运用各种修辞手法,如比喻、夸张、排比、引用等。5.创意方面。看题目、开头、主体、结尾是否新奇巧妙。能否体现出独特的个性特征。
四、指导学生批改作文
在学生批改过程中,学生会遇到这样或那样的问题,如不知道字的写法,不能判断句子是否有语病,不知如何写评语,对人物、情节,结构不能正确分析等。因此,教师要随叫随到,别怕麻烦,要勤于指导。既要解答学生遇到的各种繁杂的问题,又要及时指导学生的批改。并鼓励学生多、词典、讨论或查阅手头资料,同时告诉他们,有什么问题大家可以互相讨论,不要轻易下结论,评语尽量做到准确、客观、言之有据。
五、学生谈批改作文后的体会
学生批改完后,要仔细看批改后的作文,既要看自己的原文,又要看别人的评语,总结自己作文中存在的问题,然后对照自己在批改别人作文过程中所发现的别人作文中的优缺点,取人之长,补己之短,谈谈自己在这次作文中的体会和在批改作文中的收获,对自己作文的修改意见等等。这样以后,就能使自己的作文每次都有一个提高的过程。
六、审阅并讲评学生批改作文
在学生改完后,老师还要把作文收上来,要认真地进行审阅。首先,要看学生的原文,可以了解本次学生作文的能力。其次,要看学生批改的情况,及时发现学生在批改过程中还存在着的问题并进行改正。最后,还要看学生的评语,看其是否写得准确等。从中发现带有普遍性的问题,在下次批改中有针对性地指明问题,并且及时提出解决问题的办法。在讲评过程中,要尊重学生的劳动成果,多肯定学生批改的成绩,让学生意识到自身存在的不足,又能保持批改的兴趣。
综上所述,学生学会批改作文,不是一日而就的,而是一个需要反复练习的过程,只有经过反复的练习,学生一次比一次提高了水平,就会激发学生批改作文的欲望,增强成功的信心,另外,也激发了学生的写作兴趣,培养学生的写作习惯,提高学生的写作能力等,同时还可以使学生体会到教师批改文章的辛苦,从而更加尊重教师的劳动成果。
学生用自己的双手,用自己的思维,用自己的语言,来写和批改自己的作文,在写与改的过程中提高自己的作文能力。