读了铁杵磨成针你想到了什么 由“铁杵磨成针”想到

　　时代需要创新型的人才。一个人云亦云，没有主见的人是不可能成为创新型人才的。为此，我经常利用晨会培养学生的创新思维。我常以竞赛的形式促使学生说出对某件事与众不同的观点。我着重强调竞赛对观点把握的三点要求：第一是观点要准确；第二是力争观点新颖，不落俗套；第三是简明地阐述观点得以成立的条件。为了活跃课堂气氛，我规定参赛人员以小组为单位，每提出一个正确的观点本小组加10分，提出的观点既正确又新颖的多加5分。一次晨会课，当我提出要求后，看到学生们跃跃欲试的样子，我知道是该出题的时候了，便在黑板上板书―题：《由“铁杵磨成针”想到的》，学生们都松了一口气，认为这个题目太容易了。尽管如此，我还是将这个故事表述如下：传说李白小时候读书不认真，一天他在河边看见一个老婆婆在石头上磨铁杵。他很奇怪，因为老婆婆说想把铁杵磨成绣花针。他得到启示，以后专心读书。
　　讲完这个故事，我给学生5分钟时间独立思考，看谁提出的观点多，为小组挣的分数多。毫无疑问，学生们非常积极，只是所持观点大同小异：做事(学习、工作)要有恒心、毅力，要有持之以恒的精神。我对他们所提观点给予充分肯定，并给所在小组加10分；之后，引导学生：“这些观点已经被大家所熟悉、所认同，你们能不能根据这则材料提到的事情和现象联系自己的所见、所闻、所感，提出一些新颖的观点?”学生提出两种新观点，并分析提出的依据：一种观点是要知错就改，依据是李白小时候学习不认真，到后来成为中国历史上伟大的浪漫主义诗人，他的学习态度改变了；第二种观点是家长、老师对孩子所犯错误要用客观的眼光来看，并加以正确引导，依据是李白小时候读书不认真，但老婆婆并没有讥讽、责骂他，而是用“铁杵磨成针”的现身说法告诉李白，学习要专心，要坚持，并且还列举孟母“断织裂丝”的做法教育孟子的事例作为佐证证明他的观点。我及时给予肯定，并给他们所在小组奖励5分，还以热烈的掌声让这两位学生体味到老师的赞赏和成功的喜悦。这时，一位平时爱动脑筋的男同学将同学们的思维引向更为开阔的境地，他首先提出：铁杵与针价值不等，用一根铁杵磨一根小小的针实在太不划算了。他的观点一提出，同学们笑了，我也笑了，迅速给这组加5分，并鼓励他：“以后你若经商，肯定是位非常成功的商人。”这下，学生们的话匣子打开了，出乎我意料的观点也一冲而出：
　　(1)不要浪费时间，而要珍惜时间：老婆婆用铁杵磨针是浪费时间，不珍惜时间的表现。对这一观点，我及时表扬：“说得好呀，正如孔子所说的：‘逝者如斯夫，不舍昼夜’，古人也说‘千金难买寸光阴’啊!”
　　(2)要珍惜自然资源，合理利用自然资料，因为铁是属于不可再生资源。老婆婆用一根铁杵磨成一枚小小的针，那不是浪费自然资源吗?对这一观点，我给予高度评价： “谁说我们学生不关心国家大事?珍惜资源，从小事做起。”
　　(3)当时是否有炼铁技术?若有，炼铁的规模如何?从炼铁中，反映了怎样的社会现状?这个观点是通过一个学生的解释，另外几个学生归纳得出的，他的解释是炼铁技术到唐朝达到怎样的水平?小小的针是在手工作坊中生产出来的还是由个人在石头上磨制而成的?从这一现象反映当时怎样的社会生产力?对这个学生的分析，我惊喜万分：“你有经济学家的头脑，我相信到现在为止，还没有任何其他学生针对这个故事提出如此新颖的观点，你太聪明了，老师为你骄傲!”
　　(4)要保护环境：如果用一根铁杵在河边磨成一根小针，那既要浪费时间和资源，更会污染环境。他还举例证明：随着经济的发展，海洋中的石油污染、赤潮现象、大气污染、噪音污染等等，正在毁坏我们唯一的家园。针对这一观点，我大声惊呼：“应该给你戴上大红花。”
　　下课前，我对本堂课作了及时的总结，非常诚恳的表扬了所有学生，虽然他们提出的观点及分析材料还有些幼稚，但对他们在环境保护、资源开发利用等大的社会问题的关注给予充分的肯定，对这个故事，我也提出自己的观点供学生讨论：现代经济社会需要团结协作，依据是：老婆婆所需要的针必须自己亲手磨制，若依此推断，大家今天上学来所需的衣、鞋及交通工具都要自制的话，谁有如此的财力和精力?所以我们社会需要共同合作，在经济、政治、世界和平稳定等重大问题要合作，在教育、文化、体育等方面加强交流，无疑是当前世界的大方向。对我的观点，同学们可以查找资料，进行讨论，并提出疑问。
　　本堂讨论课的任务在我的精心组织和学生们的积极参与下圆满完成了，我感觉本堂课相当成功，既让学生感觉到观点的提出如此容易，如此奇思妙想，又让他们体会成功距离他们如此之近，更使他们觉得自己有足够的聪明智慧完成某一事情，并再次印证了我曾向他们阐述的观点：成功并不像你想像的那么难。
　　课堂教学不仅积累学生创新思维的知识和技能，更是培养学生创新能力的胆量和信心。因此，在课堂教学中，教师应从多方面充分肯定学生完成某一事情的能力，给他力量，使他对自己充满信心，从而有足够的勇气放开手脚，展开想像，即使在和别的同学观点不一致时，也能流畅自如地应对。这是培养创新思维能力的基础。
　　课堂教学中教师要为学生创新思维的培养提供贴近生活、灵活多样、被学生所关注的材料，让他们有更多、更广阔的空间展现自己的才能，表现出自己优秀的一面。这样就要求教师在提供材料时，必须有清晰、有趣、重要的主题，这样才能促使学生紧扣主题，使学生创新思维的开发既有目的又有鲜明的个性体现。
　　总之，课堂教学要为学生创新思维提供一个安全的空间，使他们对自己的才能有足够的信心，让他们明白将来遇到挫折后也不会失去信心，因为成功并不遥远。