襄阳市城市精神人文理念是什么 [在美术作业的评定中体现人文理念]

　　 [摘要] 在美术作业的评定中，体现人文理念是指教师要以海纳百川的胸怀包容所有学生的不同个性、不同创造，尽可能多地发现他们作业中存在的优点，尽量用好的成绩和适当的评语加以肯定，鼓励每个学生挖掘自己的潜力，发挥自己的创造才能。在允许的范围内，适当降低作业评判的标准，以人文化的评定方法，为他们的成长营造一个良好的环境。
　　[关键词] 美术作业 评定 人文理念
　　
　　学生的美术作业是检验学生美术学习效果和美术教师教学质量的一面镜子。
　　卢布姆在其评价理论中着重指出：现代教育评价的功能和重要意义，既不在于鉴定和选择，也不在于通过对学生评分数、定等级进行学习鞭策或选拔人才，教育评价的主要功能是取得反馈信息，以便调整教育过程。概而言之，评价的意义在于检查教育目标的实现程度，提供改进教与学的有效信息，以便及时针对缺陷和问题进行补救和矫正。
　　美术作为一种情感活动特别强烈的学科，美术作业就有着实践操作性很强的特点，它和文化课作业不一样，不是一个“对”或“错”所能评定的，就像壮美的《黄河大合唱》和凄美的《二泉映月》，你能说出哪个更美？美术教育有培养学生必需的美术素养和养成完善人格的任务。简单的评价容易给学生以较大的心理冲击，造成负面影响，所以迫切需要有一个对美术作业进行人文评定的方法，尽量做到不挫伤学生的积极性，又能提高学生的学习兴趣。
　　一、学生作业的评定原则
　　1．宽容性原则
　　这里提出的宽容性是指教师要以海纳百川的胸怀包容所有学生的不同个性、不同创造，尽可能多地发现他们作业中存在的优点，尽量用好的成绩和适当的评语加以肯定，在允许的范围内，适当降低作业评判的标准，因为学生更需要我们去关心、去爱护，要为他们的成长营造一个良好的环境。
　　2．公平性原则
　　美术作业成绩评定，绝不能受教师对某位学生的印象、学生与教师的关系等主客观因素的影响，假若这样做，教师在学生中失去威信，就会严重影响美术课的教学质量。因而教师要对所有的学生一视同仁，不能感情用事。
　　学生作业需要教师认真批改，才能清楚地发现教学中的问题，督促教师的教和学生的学的改进，从而不断提高教学质量；同时学生们通过辛勤的劳动，稚嫩的作品热切地期待着教师中肯的评价。爱因斯坦曾说过：兴趣是学习最好的老师。教师要用认真的态度，保护和发展学生学美术的兴趣。
　　3．灵活性原则
　　在美术教学中时时处处认真贯彻本原则，以活泼多样的课程内容，激发学生的学习兴趣，要鼓励学生根据自己的情况创造出最符合自己心意的美术作品。教师要尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准，用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。
　　二、学生作业的评定方法
　　1．创作构思交流法
　　当我们面对学生的习作或创作时，如果用成人的眼光和标准去评定，其结果必然是学生作品中的缺点远远多于优点，因为评者与被评者双方的年龄、学识、艺术水准等有较大的差异。对此，我们做教师的，在对学生作品评定时，应多了解学生的感受和思考过程，尽量让自己变成与他们同龄的人去体会他们的那份构想，在“同呼吸”的意境中，给学生作品一个理解的评定。
　　如有一次，我用《理想中的我》为题，让学生画一幅创作画。大多数学生都把自己与未来联系在一起，成为科学家、成为教师、成为大学生都是他们理想中的自己，但有一张是画了一个孕妇的肚子里的小婴儿，我一看就有点不理解了，通过与这个学生沟通后才知道：在他四岁时父母亲就离异了，并各自重新组成家庭，而他却与七十多岁的爷爷相依为命，父母会给他生活学习的费用，但给不了他完整父爱和母爱，所以他认为在妈妈肚子里的时候才是最幸福最理想的。假若不知道学生的创作构思，教师岂不是轻易地忽略了学生受伤的心，这张作业我给他“优”并画上了一个大大的心型花环以示鼓励。
　　2．完成作业鼓励法
　　完成，本身就是成功，是成功的第一步。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”教师不仅在课堂内要注重对学生的情感评价，还应该在作业批改时注重情感评价。对一些态度端正、作业仔细、有一定独特思路的学生，在他的作业旁可以加上一些鼓励性的话，如“有进步”、“保持下去”、“太妙了”等，或用一些卡通符号，使学生把在课堂上高昂的学习积极性延续到作业上，并能得到持久保持。
　　3．集中口头评析法
　　教师引导学生之间互相“品头论足”，鼓励学生去发现同学美术作品中的优点，较深入地讨论作品给人的感受，这是一种整体感觉，它建立在学生对作品的各种要素及其关系的进一步理解上，这种作业评价是更深刻和更到位的。
　　上课时，我经常把每位学生最好的作品集中起来，摆在讲台或张贴在黑板上，用小展览的方式让学生对展示的作业充分发表自己的看法，全班同学参加讨论，老师做总结。这些方法，既锻炼了学生，又能促进学生对所学知识的进一步认识，还能使教师通过学生的言谈话语，了解他们对知识掌握的实际情况。
　　4．标新立异肯定法
　　美术教学是以对学生进行美育、促进学习兴趣为目标，重在发展学生的个性，因此对于学生的思维独特、表现创新的作品应给予充分肯定，让学生变得自信并有主见。只要敢于打破常规，有创新意识，具有真情实感的习作，都是好作品。
　　有一次，我把学生分成四五人一组，进行《广告衫的图案设计》教学活动，大部分小组将带来的彩色纸做好一件“纸汗衫”后，再把设计好的图案画上去，但有一组却带来一块一次性桌布做“汗衫”，用废旧包装材料做图案，他们说是宣传环保。我被学生感动了，我与他们一一拥抱，表示我对他们的赞赏。
　　让学生充分表现自己的直觉感受，把学生从纯客观、纯自然的观察与表现手法中解放出来，延伸学生的视觉空间，使学生的思维发生质的变化，发挥学生的主观能动性，引发学生的艺术冲动，提高学生的审美能力。
　　5．自我欣赏评估法
　　让学生评析自己的作品，教师肯定学生自己批的分数，让他们在轻松的氛围里创作，这样就能不断地调动学生的学习主动性和积极性，从而促进学生思维的创新发展。
　　学生对自己精心制作的作品总是希望得到认可，让学生自己先批分数可以从一个侧面了解学生心中的渴望，这也是一个与学生沟通的机会。
　　三、结语
　　实践证明，成功感可以大大地调动学生学习的兴趣。让学生做自己作业的主宰，倾听学生的美好愿望，可以进一步激发学生的学习兴趣，让美术课成为学生的骄傲。