[论教师人格与学生的发展] 教师人格对学生的影响

　　 [摘要] 人的发展中,德育教育为先,而德育教育中,人格教育是关键。教师的道德品质将直接影响下一代的成长。本文试从教师人格对学生发展的影响谈起,对人格教育的途径进行了深入阐述。
　　[关键词] 教师人格 学生 发展
　　
　　教师职业的最大特点是培养和塑造新一代,其自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育过程中,教师既要把丰富的知识传授给学生,又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生,使学生能全面协调地成长发展。因而,教师必须要有高尚的思想境界、纯洁美好的心灵、正直无私的人格,才干加人格才是一名好教师的标准。
　　一、社会的发展首先是人的发展,而人的发展关键是健全人格的形成
　　现在的学生能否适应未来社会发展的要求,能否成为社会的有用之才,最根本的问题不在于基础教育阶段掌握知识的优劣,而在于是否拥有获取知识的学习能力和适应社会的健全人格。人格教育不仅是为人最根本的教育,而且是能够使人终生受益的教育,是能够使人终身发展的教育。
　　原国务院副总理李岚清曾指出:“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象,有的甚至影响学生一辈子。因此,教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则,自觉率先垂范,真正为人师表。”教师凡是要求学生做到地;自己要率先做到;要求学生不能做的,自己坚决不能做;要求学生不迟到,预备铃一响,教师就提前到教室门口等待等,看似区区小事,实则细微之处做表率。为人师表对学生是一种无声的教育,它爆发的内驱力是不可估量的,学校是社会主义精神文明建设的重要阵地,一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关,一个教师的人格好坏对教风、学风影响极大。
　　二、经济的发展、社会的变革,对学校学生的人格教育提出了新的要求
　　今天,当学校一天比一天漂亮、教育技术一天比一天先进、教学内容和类型一天比一天丰富、教育研究一天比一天红火的时候,有相当一部分学生却漫无目标,不喜欢学校,也不喜欢学习。家长们也更担心学校教育能否使自己的孩子得到健康全面协调的发展。目前,很多家长,甚至包括教师,对学生的全面发展理解有误差,认为全面的发展就是样样都好,可是这种十全十美、求全意识势必会造成学生内心紧张、压力大、情绪低落,思想波动,结果造成了一大批“心理不和谐的人”和“人格缺失的人”。同时,由于经济发展和社会变革而带来的一些负面影响,诸如拜金主义、个人主义、利己主义等又腐蚀着青少年的心灵,造成他们人格的缺陷和扭曲,可以说,这也是特定历史时期对我们学校教育提出的新挑战。
　　三、言高为师、德高为范,教师的人格和行为对学生产生深远的影响
　　在北京22中,有这么一位老师,他用自己的实践证明了学校教育的力量、教师人格的力量。这位让人尊敬的老师叫孙维刚,1980年9月,孙老师开始了从初一教到高三的“大循环”实验,这样3轮下来就做了17年。1992年,孙维刚执教的高三(4)班,高考平均分达534分,全班40人中,有15人被清华大学、北京大学录取;1996―1997年度全国数学联赛中,全班共14人获奖;1997年高考,全班40名同学平均分为558.67分,数学平均分为117分,38人达到全国重点大学录取线,600分以上的9人,22人考入北大、清华。而在当年升入中学时,这个班2/3的学生,成绩低于区属重点中学的录取分数线。是什么原因让孙老师取得如此惊人的成绩呢。
　　孙维刚说:“人们喜欢说,这是一个多元的时代,做人成长没有惟一的标准,但我认为还是有最高标准,比如正派、诚实、无私。”1991年,学生桑丽芸母亲把孩子送到孙维刚的初一新班时说:“我宁可孩子将来是个笨蛋,也不能让她成个混蛋。”如今,让这位母亲自豪的是,毕业于北京大学女儿已成为一名国家公务员。“宁可孩子是个笨蛋,也不能让他成个混蛋”这句话被孙老师多次在家长会上引述。孙老师在第三轮实验班的建班方针就是,第一,做一个诚实,正派,正直的人;第二,做一个有远大理想和宏伟抱负的人,争取为人民做较大贡献;第三,做一个有丰富情感的人。在诚实,正派,正直所标榜的价值观正被普遍地漠视的今天,孙老师用人格、用情感影响了班上每一位同学,正是同学们拥有了这种高尚的人格,他们才取得了惊人的成绩。
　　四、新时期的教育必须把视角放在让学生终生发展上,实质就是以人格教育为核心,实现学生健康、和谐、持续的发展
　　仔细观察现在的学生在人格方面存在的问题,我们认为主要有:一是以做人的责任感淡化;二是探索精神不强;三是交往水平较差;四是协作精神较差;五是心理素质较差。人格教育的目标,核心是让学生学会做人,根据时代发展需要和学生身心发展的实际,我们把人格教育目标划分为“我与自我”、“我与他人”、“我与社会”、“我与自然”四大领域,每个领域又分解为认知、情感和技能三个目标与内容。认知目标包括“健康、心理健康及其标准,人格的含义、人格的差异性、人格形成与发展的影响因素”;情感目标包括“自我反省、自我塑造、自我完善,具有责任感、尊严感、荣辱观等”;技能目标包括“树立信心、自省自律、认识自我、接纳自我,直面挫折与困难,孝敬父母、关心他人、诚实守信、学会宽容,维护人格尊严、维护祖国尊严等”。
　　人格教育,教师要注意启发和调动学生的主观能动性性。学校坚持正面教育与发挥学生主体性相结合的原则,通过正面引导、教育,整合各种教育资源,发挥积极健康的教育引导作用;并以学生为主体,通过学生自主学习、自主思考、自我比照、自我塑造、自主实践来健全人格。
　　结语:在教师的教育影响因素中,人格是最重要的、最强有力的教育因素。人格的心理学研究成果也表明,教师的人格对学生的精神和人格塑造产生着巨大的影响。教师人格对学生人格的形成能够起到熏陶、培育、引导和促进作用,只要我们将生命融入教育事业之中,让人格与使命同行,人格就会闪出最耀眼的光辉。
　　参考文献:
　　[1]王剑铭.论教师人格对学生心理发展的影响[J].教书育人,2006,(9).
　　[2]张玉文.折得东风第一枝――特级教师、北京22中教师孙维刚[N].中国教育报,2001-10-3(1).