电子白板在课堂教学中 电子白板给语文课堂吹入一缕春风

　　摘要：整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然走进了学校，走进了语文课堂。如一缕春风给语文教学带来了生机和活力，给语文教师和学生创设了一个轻松展示和自由交流的平台。
　　关键词：电子白板 语文课堂 多媒体教学
　　
　　江苏省常州市武进区湟里小学在2007年就每班配备电子白板，在多年的教学实践中，我感受到充分利用交互式电子白板资源，能转变教学模式，优化课堂教学，真正实现学生自主学习、协作学习，为学生的多样化学习创造环境，从而使学生建构自身知识体系，对于如何有效的把交互式电子白板运用到小学语文教学课堂当中，本人谈谈几个观点：
　　一、巧用功能，突出特色
　　白板教学有许多小功能，这些功能可以较好地解放教师，使得教师不必埋头于制作课件，在白板前用电子笔轻松的点点、画画、描描就可以塑造一个完美的课堂。
　　1．白板的文本输入功能与语文文本解读整合
　　如果教师想将文本呈现在白板上，教师可以通过电子白板的文本输入功能直接将文本输入到白板上。这样文本就可以再现到全班同学的面前，白板成为学生们关注的焦点。这样可以较好地维持住小学生的注意力。同时教师在指导学生解读文本时也比较直观。可以将电子笔设为不同的色彩，遇到需要提请学生注意的地方就可以随时勾画。清晰直观。便于学生与文本的交流。
　　2．白板的视频播放功能与语文情感激发整合
　　在新课程的理念下，学生是一个完整意义上的人，是一个独立的情感个体。任何教学都应该从这一点出发，重视学生的情感因素，让学生的学习不再是仅仅面对冷冰冰的知识，而是能激发学生的情感热情并推动学生认知活动进行的意趣盎然的情感体验活动。但是小学生由于年龄的局限，他们的认知还停留在感性阶段。而他们对情感的体验也局限在对文本感性的理解上。在这种情况下，播放与文本相对应的视频，能较好地解决学生文本感知与情感激发的矛盾。而电子白板正是有通过大屏幕将视频进行播放的功能。
　　比如,在讲授二年级苏教课文《狼和小羊》时，播放了与文本相对应的视频。大灰狼奸诈的声效特色将它的蛮横无理体现的淋漓尽致，小羊的温和、懦弱也通过视频展现出来，学生们通过对视频的直观感知，便掌握了文本的内涵在于告诫人们：存心干坏事的人总能找到理由，对待这种人一味地忍让是起不到任何作用的。通过视频设置的情景比较直观，易于学生的情感激发。
　　3．白板的幕布功能、放大镜功能、拍照功能与语文情景创设整合
　　语文教学虽然兼具工具性与人文性，但任何时候都不要忘记，语文终究是语文，是承载情感、学生与作者、文中人物进行跨越时空的情感交流的一种载体。在强调知识能力、过程与方法、情感态度与价值观的新课程理念下，一贯处于教育教学改革潮头浪尖的语文教学，应该真正做到淡化知识与能力，在重视过程与方法的基础上，高扬情感的旗帜，用情感情景来吸引学生，让学生拥有生命中的一次真正的感动。白板的幕布功能、放大镜功能、拍照功能可以为情景的设置提供创造性的素材。白板的幕布功能可以为学生随机预设悬念，提高学生的学习兴趣。放大镜功能可以将文本重点着重再现，提请学生注意。拍照功能可以将网络资源尽情使用。这些功能为教师创设情景提供了较好的素材。
　　二、拓展知识，丰富课堂
　　新的《语文课程标准》在“基本理念”部分，明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，所谓探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式，在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。叶圣陶先生曾说过：“教是为了达到不需要教。”也就是说教学中要培养学生探究知识的能力，以适应现代化科技和社会经济发展的要求。在课程改革的实施中，如何进行探究性教学，培养学生自主学习和自主探究的能力，优化课堂教学，提高学生的综合素质。
　　情景教学可以促进学生的探究性学习，充分发挥学生的自主性。例如我教《识字1》一课，在初读课文，学习生字这一环节，我运用拉幕的功能，逐行出示，逐行学习，达到扎扎实实学好每一行直至学好整篇词语的目的。在学习“布谷、燕子、蜜蜂”这三个词时，我运用白板音频的功能插入这三种小动物的声音，分别让他们猜猜看，是哪种小动物的声音，再以图片辅助学习这三个词语以及用相关的句式说话。这样更容易激发他们学习积极性。
　　三、师生互动，妙趣横生
　　教师不是课件的操作者，而是教学的引导者。教学是一种双边活动，学生是在教师指导下进行自主学习的，能否凸显学生的主体地位，教师起着决定性的作用。但是很长时间以来很多的老师在课堂上总是忙于操作课件，忙于书写板书。根本没有时间去捕捉学生表情中流露出的课堂信息。更无法与学生形成互动交流。使用电子白板可以让教师从繁琐的操作中解放出来。
　　1．白板教学让眼神自由交流
　　过去上课教师忙于板书和多媒体操作，根本没有时间和精力去关注孩子们的反应。使用白板之后进行教学，可以把板书和操作课件巧妙地融为一体。这样教师就可以自如地参与学生的对话交流，及时捕捉课堂教学中生成性的信息，随时调整自己的教学思路。当然，交互电子白板的“多功能性”也为教师的便捷操作提供了技术可能。课堂上老师更多地关注学生们的表现。从他们的眼神中捕捉疑惑、困窘、惊喜……这样的课堂是交流的课堂，是异彩纷呈的课堂。
　　2．白板的包容性让师生互动轻松实现
　　教学的课堂应该是互动的课堂，是探究的课堂。白板既可以像黑板那样直接用电子笔书写，也可以播放视频，还可以拍照，尤其是它的储存功能，这些都为教师创设情景提供了良好的技术支持。课堂上教师可以随机设置问题，和学生们一起探究，一起质疑。彻底改变教师主导课堂的现象，让教师角色得到较好的转变。
　　我在教《世界真美呀》一课时，讲到小鸡出壳，我把出壳过程的动态视频以及想象说话等资源保存到电子白板资源库中。上课时，我根据上课的需要调用这些资料让学生学习，课中还让学生利用我准备的说话资料，分小组进行说话练习。原来我设计的“说话”是计划在课文总结后进行的，后来，根据学生的学习情况，临时做了调整，我随意地把“说话”训练提前了，让学生学着用“绿茵茵，碧澄澄”等词说说小鸡出壳后看到的世界，以便及时掌握学生的学习情况，如果是“PPT”或者课件就会在控制上耗点时间，没有直接在电子白板上调用来得方便。
　　总之，电子白板如一缕春风，对于调动学生学习主动参与性，提高课堂教学绩效，促进教师专业化成长等方面的确有其优势。但是作为教师，我们必须清醒的认识到：技术永远是技术，也只能是技术，比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养，因为教师的教育理念和专业素养对于教育活动的意义比教师所拥有的教育技术对于教育活动的意义更重要，这是我们在使用先进的教育技术时必须牢记住的。