[立足素质教育,转变教学观念]素质教育观的基本内容

　　[摘要] 步入21世纪,知识经济初显端倪,迫切要求教育改变原有的形态,培养创新型人才。本文从理论与现实的角度,强调了传统教学存在的弊端,浅析了课堂教学改革的一些观点。
　　[关键] 素质教育 创新 教学观念 改革 教学方法
　　
　　一、传统教学模式的弊端与素质教育的缺失
　　传统教学模式以教师、课堂、书本为中心,重视向学生“灌输”书本知识,忽视学生的交流、合作和主动参与、实践和探索;重视已有结论的死记硬背,被动模仿,忽视学生学习方法、学习习惯和人生态度的培养;重视教学过程的严格统一,忽视学生的个性差异;重视复习巩固,忽视学生的实践和经验,忽视创新精神和实践能力的培养;重视认知目标,忽视情感目标;重视“应试技巧”的训练,忽视学生德智体美等方面的全面发展。巴班斯基说过“如果没有适当的教学教法就不能实现教学目的与任务”,也就是人们常说教法是教学的灵魂,并非夸大之词,在当前改革开放的形势下,教师唯一能做的是立足于素质教育,深化教改。
　　二、当下社会发展对加强学生素质教育的诉求
　　面对科技文化的不断加速发展,世界各国都在思考如何为未来培养人才。胡锦涛主席曾说过:“科技人才是自主创新的主体。要大力培养高素质科技人才,加强科技队伍建设,充分发挥人才在自主创新中的能动作用。”可见社会对人才的科学素质要求越来越高,而传统的教学模式已经不能适应这样的要求,学习方式的改变必然要求教学方式相应的改变,中学教育阶段是对青少年进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期,也是他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的价值观奠定基础的重要时期。教师的教学方法势必要冲破“传统模式”,用新的方法来组织教学。教师既要注重向学生传授基本知识和理论,更要注重提高学生的思想认识,培养良好的道德行为,做到理论联系实际,做到知行统一。
　　三、实施教育教学改革开展素质教育的有效措施
　　1.树立正确的教学观
　　传统的教学方法主要采用注入式,只重视教学的结果,把现存的知识教给学生,即使有讲练结合,也都是以教师为中心的。而开放式教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的。教学方法多采用讨论式、讲座式等课内实践性活动方式和课外教学实践性活动方式等。培养学生的能力,在教学中充分调动学生的积极主动性,并给学生留给自主学习的空间。只有学生自己建构的知识才能得到迁移并在实际中应用,才能促进学生个性的和谐发展和自我认同感、自我存在感、自我价值感等自我意识的觉醒。
　　2.创新教学方法,改善教学手段,提高学生的学习兴趣和创新意识
　　第一,认真备课,作到胸有成竹有备而教。
　　科学的东西来不得半点虚假。这就是说老师给学生传授的知识首先必须是科学的,否则就会误人子弟。这就要求我们的教师要不断提高自己的科学知识水平和专业技能,扎实打好知识基础,认真钻研教材,把握内在联系,明确目的要求,了解教学重点、难点,做到知识系统、线索明朗,要点完整、容易掌握。同时,搜集整理教学参考资料,精心选择要补充的内容,报纸杂志,电影电视,街说巷议,到处有可以选用的材料,要真正做到贴近学生,贴近社会实际,贴近生活,才能吸引人。
　　第二,凝练语言,把呆板的知识变成鲜活内容。
　　教学语言是教与学的桥梁,对上好课起着至关重要的作用。首先,语言要严密准确,教师讲课,思路要清晰,逻辑要严密,表达要正确。其次,语言要浅显易懂,教师必须把比较艰难的死板的书本语言,转化为浅显易懂的口头语言,即把教学语言通俗化。再次,语言要声情并茂,教师根据讲课内容和学生听课情绪,生动机灵地展现语言风格上的多滋多味多色彩,切忌平铺直叙单调,枯燥抽象,呆板无力。
　　第三,深入实际,使教育教学作到有的放矢。
　　教书的目的在于育人,育人首先要知人,只有“知己知彼”才能“百战不殆”。“知己”就是教师要吃透教材,“知彼”就是要热爱教学的对象,了解学生的实际,只有这样,在教学中才能切合学生实际,正中下怀,适合学生的接受能力,把旧知识和新知识有机的衔接进来。古人曰:亲其师,必听其言。真正做到思想上多引导,学习上多帮助,生活上多关心,情感上多亲近,让学生在浓浓的师生情中奋发学生,提高思想觉悟,增强辨别是非的能力。
　　第四,授人以渔,教给学生科学的学习方法。
　　“授人以鱼,不如授人以渔。”教师不仅要通晓教法,更要通晓学法。叶圣陶先生曾经说过这样一句名言:教是为了不教。要达到“不教”的目的,就要对学生进行先教,让学生掌握自己学习的金钥匙。向学生介绍科学的学习方法,课前自学――专心听课――及时复习――独立作业――系统小结。在教学过程中重视对学生进行学法指导,就等于抓住了教学的重要环节,让学生通过教师的学法指导,把知识转化为技能,促进教学达到“教是为了不教”的境界,从而大大提高教学质量。
　　第五,注重引导,融教学互动于知识传授一体。
　　一堂生动的课就是一出好戏,在这台戏上,学生是主体,教师则是主导。在教学过程中,教师应以巧妙的启发,拨动学生的心弦,激励学生顺利进入角色,敞开心扉,大胆发表自己的见解。适当讲解,帮助学生扫除障碍;对学生的发言,要从不同的角度给予鼓励,即使出现错误,也要肯定其敢于发表自己见解的精神;对学生提出的看法,不能简单地肯定或否定,而应交给学生自己讨论,引导学生用全面的、联系的、发展的观点深入分析。
　　3.加强学生的自律教育
　　当代学生独生子女占有很大比例,他们家庭条件普遍比较优越,从小娇生惯养,他们怕吃苦,怕困难,缺乏抗挫折的能力,意志比较薄弱,自律意识不强。出现厌学、违纪等现象。针对这些情况,在教学中有意识地进行这方面的教育训练,是完全可能的,是可以收到实效的。在内容上可在教材基础上适当扩展,在教育形式上可以组织他们自学、讨论,教师作适当的点拨和讲述。通过教育,引起他们在思想情感上产生共鸣,通过自己的观察、了解、思考后促使学生客观地看待社会现实问题,正确地估价自己,主动调整自己与社会的关系,增强自己的历史使命感和责任感,以增强意志力和自律意识。
　　总之,“百年大计,教育为本”。在教育改革的实践研究和探索中,我们深深感到,在教学中只有贯彻理论联系实际的原则,促进其知行统一,学以致用,才能变应试教育为素质教育,才能适应现代教育改革和发展的需要,才能培养出新时代的社会主义人才。在这样的一个信息型的社会里,作为教育者的我们有责任不断深入地研究有效的教学方法,为学生营造良好的学习氛围,促进他们积极探究,成为具有终身学习能力、创新意识和创新本领的人才,这是新课程标准的目标,通过探究性教学模式的构建与实施,我们会离这个目标越来越近。
　　
　　参考文献:
　　[1]方晓红.加强高职学生的自律教育.中国职业技术教育,2006,(2).
　　[2]胡现红.浅谈课堂讨论中应注意的几个问题.政治课教学,1997,(9).
　　[3]浅析巴班斯基“教学过程最优化”教育思想.