班主任工作之我见ppf【班主任工作之我见】

　　 [摘要] 班级是学校的组成单位,一个好的学校,必需是由一个个优秀的班级支撑而成,而一个优秀班级的形成,最重要的一个因素是它的领导者、组织者和管理者――班主任。班主任工作是塑造人的工作,它对优秀班集体的构建,学生综合素质的全面提高和身心的健康发展具有决定性的作用。可以这样说,班主任不单是学生成才的引导者,还是学生成长的引路人。因此,如何当好一个班主任,是我们每一个教育工作者都应该思考的一个大问题。
　　[关键词] 班主任 学生 教育
　　
　　一、率先垂范,用榜样的力量教育学生
　　班主任的示范是无言的身教。“其身正,不令而行”,“艺高为师,身正为范”,它说的就是身教在其中的重要作用。青少年善于模仿,班主任的行为就是楷模,是潜移默化的“润物细无声”的影响。做到身教,最终就能达到“不教而教”的良好循环,对我们教育好学生的任务来说也就起到事半功倍的效果。我们的教育要培养的是未来的人才,学生在高压下会遵守纪律,可一旦解除压力纪律就难得到保证。所以,在班主任工作中,要用自己的言行去触动学生的心灵,让他们从内心信服,这样的教育才会有好效果,才会有永久的力量,这就比那种只着眼于当前,单纯以空洞的说教和纪律来压制的做法要好得多。
　　学生一进入学校,在所有的课任老师当中,跟班主任接触的时间是最长的。接触的时间越长,影响也就越大。可以说,班主任就是学生面前的一面镜子、一本书。如果班主任想要规范学生的行为,那么对自己的行为能不规范吗?要想提高学生他们的素质,那么对自身的素质能不提高吗?答案当然是否定的。作为一名班主任,在教育工作中,要求学生做到的,自己要带头做到,要求学生讲文明礼貌,自己首先要做到尊重每位学生人格,认真做到不挖苦他们,不讽刺他们,跟每一位学生都搞好关系,做他们的知心朋友,在学习上,要求学生书写认真工整,班主任自己板书时首先做到书写规范认真。班主任随手拾起地上的一个纸团,文明用语,待人接物彬彬有礼,每一天都充满激情,脸上洋溢笑容……这些对学生都是一种感染,一种激励,在潜移默化中,就达到了“不教而教”的理想境界,一个良好的学习、工作氛围也就逐步形成了。
　　二、以礼相待,用真挚的情感感染学生
　　我们的《义务教育法》明文规定,我们每一位教师都应当尊重学生的人格,严禁歧视学生,禁止做出对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,在教育教学过程中不得侵犯学生的合法权益。这就规范了我们班主任的行为,在民主管理班级的过程中,应平等民主地对待全体学生,不能歧视任何一个学生,哪怕有的学生有生理或心理的残疾。我们不能因为学生家庭条件优劣,成绩的好坏,性格差异等因素,不就一视同仁地对待每一个学生。做一个优秀的班主任,就要把阳光雨露均衡地洒进每一个学生的心田,让他们在同等的环境下茁壮健康成长。
　　在教育学生过程中,只要班主任动情,学生一定能动心。我们都有这样的认识,一个正被班主任喜欢的学生,他常常给我们的感觉是充满信心的,并且是朝气蓬勃和积极向上的。而相反,假如是一个正受老师厌恶的学生,其往往给人的感觉是自卑、孤僻和消极的,对他们打骂、批评、处分都难以奏效。如果这时我们班主任辅之以真情,做到“动之以情”,那么久有可能把他们的缺点改掉。因为“感人心者,莫先于情。”热爱学生要注意方式方法,把热忱与智慧统一起来,比如有一位学生,听课无精神,爱讲话,作业不完成,但是他劳动很积极,班主任不要吝啬赞扬:“每个学生都象你该多好啊!”于是,在班主任用真切的问候、加上和煦的微笑以及善意的赞扬中,这个学生发生了极大的转变。细节决定成败,作为班主任,不是简单的完成工作,而是融入到学生中,关注他们每一个成长的细节。孩子有什么习惯,学生中流行什么游戏,学生在与小伙伴玩耍时常用什么样的语言,这些都需要我们班主任用心去发现,抓住每一个教育契机,让孩子在良好的氛围中受到潜移默化的影响。比如,我们本地人说话喜欢带上些不文雅的字眼,这些在学生中很普遍,班主任不管在什么时候听到这样的话语,就应该停下脚步问问他和周围的同学,这句话怎样说更好听。提醒学生你听到其他的同学这么说的时候,你也可以象老师这样提醒他说文明的话。不用去大声斥责孩子,学生就在这样的氛围中学会使用文明用语。有的班级的男孩子特别顽皮,动不动就是打架,班主任下了课常常要处理这些事情。班主任还时常接到家长的电话,反映自己的孩子被打了。多是因为同学玩的时候,发生矛盾,一个孩子动手,另一个孩子不愿意吃亏,就还手,这样就越闹越厉害。班主任应该抓住这些细节进行教育,可以向他提倡这样一种做法:当有人打你的时候,你不要急于还手,你可以大声地要求他给你道歉,然后再对他提出一个要求,为集体或者为他人做一件好事来弥补他的过错,如果他不服,你再来告诉班主任。而且,同学们想的弥补过错的办法比老师还好,比如要求犯错的同学摆好乱了的课桌椅、整理讲台或者参加弯弯腰活动负责卫生保洁等等。慢慢的,打架的现象没有了,那些脾气暴躁的孩子也会改变,班主任也就不用在处理同学打架的事情上浪费时间了。
　　三、学会倾听,用发展的眼光赏识学生
　　哲人说得对,这个世界不缺少美,而是缺少发现美的眼光。每一个学生都有其特点和闪光之处,那我们班主任就要擦亮眼睛,多于他们沟通,多观察了解他,用心倾听、寻找他们身上的一些能让我们眼前一亮的东西,千万不能用一成不变的观点来否定,这样,我们才能真正走入学生的内心世界,了解他们内心的渴望和追求。当然,也有很多现实的事情,在倾听中我们了解孩子们真实的想法,他们对待学习是怎样的,对待周围的事物是怎样认识和体会研究的,很多孩子在老师的倾听中与班主任进行了很好的交流。
　　前苏联的教育家赞科夫就说过:“喜爱漂亮的孩子没有什么特别,爱难看的孩子才算得上真正的爱。”这就是说,对于一个优等生,我们每个班主任都会发自内心的喜爱,可对于那些“后进生”呢,就未必了。从这个角度讲,能够爱“后进生”才是真正爱学生。要知道,那些“难看”的孩子,就像遭受到意外伤害的花朵,更需要我们班主任格外精心的关爱和呵护。班主任只有不断地赏识、鼓励他们,才能让他们在快乐中健康成长。如果我们用发展的眼光去赏识每位学生,就会发现他们身上存在的无限潜力,就会感觉到每位学生就像一座座等待着我们马上开采的宝藏,只要善于开采,就能将其提炼成为一颗颗绚丽夺目的金子。从这层意义上说,我们班主任就需要有孙悟空的“火眼金睛”,去捕捉学生身上的闪光之处,并抓住它,不断地去开导、激励,就会让学生不断得到进步,最终成才。总之,换一个角度,你就会发现,原来问题多多的学生,同样有令人可爱之处。
　　总之,要善于把情感教育贯穿于班主任工作的始终,只有坚持以情感人,才能增强育人工作的感染力,最终成为一个成功的班主任。