关于在本科教学中引入激励机制的探讨与实践_员工激励机制

　　摘要：本文针对现有的本科教学现状以及适应新形势下本科教学改革的需要，探讨了在高校本科教学中建立激励机制的必要性，并提出了若干建立行之有效的激励机制的措施。 　　关键词：本科教学教学改革激励机制
　　
　　一、引言
　　近年来，激励机制被引入到教育领域，对教育教学改革与发展产生了很大的影响。但这种应用还只是处于摸索阶段，缺乏规律性的科学指导，应用范围不够广泛，在大学教学中的应用更为缺乏。随着社会的不断发展，一些传统的教学方式方法显然不再适应新的教学要求，应该探索新形势下大学教学的新思路、新模式。在大学教学中引入激励机制就是这种探索的一个很有意义的尝试。
　　二、建立激励机制的必要性及措施
　　所谓激励机制是指在教学过程中根据学生的心理行为规律，利用能够激发、引导、强化、修正其动机和行为的各种组织力量和方法艺术对学生的学习施加影响，充分调动学生在学习过程中的积极性和主动性，更好更快地实现其学习目标，促进其全面发展。
　　1．从教师的角度观察
　　目前在很多高校，对教师的考核和评估缺乏科学性和系统性；学生评教及学期听课等措施浮于形势，没有建立比较明确的奖惩措施，使老师认为“做好做差一个样”，缺乏进一步提高教学质量的动力，打击了教师提高改进教学水平的积极性。同时，很多高校有明显重视科研而忽略教学的倾向，教师在晋升等关键环节的考核指标主要是科研方面，教学方面的考核指标要求则相对较低。在精力投入一定的情况下，教师必然将主要精力用于科研而不是教学，这在一定程度上影响了教师提高教学水平的动力和愿望。
　　对于教务管理部门来说，如何实行有效的激励机制，激发教师参与教学改革的热情，是一个值得探究的课题。因此，学校管理部门应该建立更为科学的评价体系、更为行之有效的激励机制，引导教师的教学工作动机，提高他们参与本科教学的积极性和主动性。
　　（1）将精神奖励和物质奖励相结合
　　建立更为明确的奖惩措施并予以坚决执行，让工作出色的教师从精神到物质方面都得到更大的回报，打破“做好做差都一样”的局面。
　　（2）引导教师将更多的精力投入到本科教学中来，提高教学质量
　　要在年终总评、职称晋升等环节进一步强调本科教学工作的重要性。对于某些教学效果突出并取得重大教学成果的老师应给予特别支持，包括在教学改革项目申请、科研项目申请以及职称晋升等方面。
　　2．从学生的角度观察
　　学生的学习效果往往取决于学生的学习能力和动机强度，学生能力的提高需要一定的时间，而动机强度则是可以通过激励很快得到加强的。同样的学习能力在受激励之后，动机强度大，产生的学习效果就好。所以在实际教学过程中，老师应通过激励机制来增强学生的学习动机强度，采用更为系统科学的教学模式来考核评价学生课程学习的成绩，充分调动学生学习的积极性和主动性，获得更好的教学效果。
　　现在大部分高校对学生的培养教育还是沿袭比较传统的模式，教育内容主要局限在课堂内，课外教学环节安排的相对较少；对学生的课程考核主要是“上课――作业――实验――期末考试”的传统思路。这种考核方式过于简单，不能充分调动学生参与课程学习的积极性和主动性，也无法很好的培养学生分析问题和解决问题的能力；用一些量化的结果来认定学生的课程成绩并不能真正反映学生对知识的理解和掌握。这种考核方式在一定程度上挫伤了学生学习的积极性，最终影响学习效果。
　　因此，可以采取如下激励措施来改进和提高教学效果：
　　（1）加强师生之间的交流
　　为学生提供更多的机会参与教学，鼓励学生在教学过程中对教学效果进行实时的评价；对于积极主动参与教学过程的学生应该在平时成绩评定中给以体现；对于平时表现突出的学生给予及时的表扬。
　　（2）打破传统的过于简单的考核体系
　　采用更为丰富的考核方式方法，例如通过课程论文、课程实验等考核环节取代传统的笔试考核方式，对于论文成果优异的学生可以免除期末考试而直接获得较高的课程考核成绩；建立更多的开放实验项目，鼓励学生更多的走进实验室，通过实验验证所学知识，培养他们动手实践能力；采用课程答辩的形式，通过与教师面对面的讨论交流来了解学生掌握知识的程度，并最终确定学生的总评成绩。
　　（3）在教学中适当引入物质激励
　　更大程度的调动学生的学习积极性。很多高校都依据学生的总评成绩来确定奖学金的归属，而这些总评成绩中占较大比重的就是学生的课程总评成绩。除此之外，是否可以考虑设立某些单项奖学金，对于在某些课程的学习过程中有较为突出表现的学生给予一定的物质奖励，使在一些方面有特长的学生也能得到肯定。在支持学生全面发展的同时，也应当鼓励特殊才能的培养。
　　总之，在教学过程中引入激励机制，可以从教与学两个方面改进教学效果，调动参与者的主动性和积极性，创造更为良好的教学环境，最终提高整个本科教学工作的质量和水平。
　　三、教学实践
　　在过去的几年中，我将激励机制引入了《信息光学》、《现代光学信息处理》等专业基础课的教学实践中，取得了较好的教学效果，这些措施主要有：
　　1．鼓励学生参与课程教学大纲计划的制订
　　每个学期都专门安排时间听取学生对课程教学内容、教学形式的意见，并把这些意见整理分析后，并根据这些意见修订教学大纲。教学内容与学生需求更好的统一起来。
　　2．采取更为灵活的考核方式
　　对于一些课程，例如《现代光学信息处理》，我们摒弃期中考试，而是采取日常测试、课程实验及课程报告等多个考核手段，这些方式更灵活，内容更丰富，更好的调动了学生的积极性。
　　3．构建网络教学平台
　　我们搭建了“光学类基础课程网络教学平台”，将很多教学内容及很多课堂上没有时间充分讲解的内容发布在网络平台上，学生可根据自己的时间在网络平台上学习，激发学生自学和课外学习的积极性，获得了非常好的教学效果。
　　几年下来，这些激励机制取得了非常好的教学效果，我们采取的很多教学方式手段及教学平台得到了学生的普遍欢迎，我们也坚信通过不断完善这些激励机制，教学效果将会得到进一步的提高。
　　四、结论
　　我们认识到，为适应新形势下的教育教学改革的要求，在大学本科教学中引入一些行之有效的激励机制势在必行。当然，这些激励机制的建立还面临很多的困难，要经历一个比较长的发展阶段，但是我们相信这些机制必将对整个本科教学工作带来重大影响，为改进提高本科教学水平发挥重大的作用。
　　
　　参考文献：
　　[1]黄济．现代教育论[M]．北京：人民教育出版社．
　　[2]帅相志．现代教育管理改革与发展[M]．山东：山东人民出版社．
　　[3]骆金维．高职院校教育教学中的激励机制[J]．时代教育，2009，（6）．
　　[4]耿炎．如何发挥激励机制在高校教学管理中的作用[J]．时代教育，2009，（2）．
　　项目来源：本文系“2008年度北京信息科技大学高教研究立项项目（2008GJZD01）”的研究成果。