继续教育教学模式 [继续教育中的网络教学模式及其优势]

　　一、网络教学模式的特征 　　 　　(一)多雏性 　　网络教学模式的多维性体现在以下几个方面。首先表现在传播载体上，传统的传播载体，比如声音、图片等，都是通过物理原理对这些内容进行简单的复制。而网络教学信息的传播，都是用二进制的两个数字0和1来传递数据的。正是无数个0和1的排列与组合，构成了五光十色的美丽的网络世界，传递着大量的诸如数字、符号、声、光、图像等的数据和信息，使我们的网络教学变得丰富多彩。其次在网络的服务范围上，网络为人类进行全方位、多角度的服务。电子邮件服务(E-mail)、文件传输服务(FTP)、远程登录服务 (Telnet)、网络新闻服务 (Usenetnews)、全球信息网服务、超文本信息访问系统(www、电子公告牌(BBS)、菜单驱动信息检索系统服务(Gopher)等等，网络具有其它载体所无法比拟的全新功能，服务范围十分广泛。再次，从用户的使用时间与方式上看，使用者无论在任何时刻，无论在任何地点，只要有一台能够上网的电脑，就能够收到别人所寄的电子邮件，都可以使用网络资源，而且可以随心所欲地浏览、下载、上传、参与，而且不分职务高低、身份贵贱、年龄大小都可以按照自己的意愿和方式进行网络交流。这种多维的特征，加速了网络教学模式的发展，推动了人类的融合，促进了社会的发展。
　　(二)快捷性
　　因特网的产生和发展，使人与人的距离变短，同时也使整个世界变小，其主要的原因是网络的传播速度快。网络信息通过因特网高速传播，传播速度之快、时效之强，就连发明计算机网络的专家们也是始料未及的。因为它的传播不受时间和空间的限制，不论在地球的任何位置，只要你能上网，你就可以在网上尽情地浏览、下载、冲浪，真所谓“一网在手，我便拥有了整个世界”，人们传播和交流信息，彻底打破了时间和空间上的限制。
　　(三)平等性
　　网络教学模式是没有屏障的开放型模式，也是一个平等参与的教学模式。由于计算机的高速发展，计算机的成本越来越低，上网的费用也越来越使平民所能接受，文化参与和信息获取成本的降低，使人人平等参与成为了可能。网络教学模式，在参与上是垂直的，在交流上是平行的，在关系上是平等的，在选择上是自主的。在网上，无论你是一个总统、院土、教授还是一个平民百姓，不论你是男是女，是老是少，它都一视同仁，网络向每一个人敞开，可以随心所欲地点击你所喜欢的页面，共同在一个公告牌上讨论问题，发表你的看法。因此，网络是一个无中心的、充分民主和平等的虚拟社会。由于网络的平等性和自主性，满足了大众多层次交往的需求，极大地拓宽了大众的视野，调动了大众使用网络的积极性。正由于网络教学是从大众到大众，是一种平等的教学模式，更容易普及。
　　(四)交互性
　　网络教学模式在学习方式上极大地方便了学生。在学习过程中，学生不是被动的学习，而是参与到过程中去。学生可以通过操作去控制整个过程，可以打乱顺序任意选择学习内容和方式。网络教学模式使学生可以通过接收信息而学习，还可以通过资料的展示和交互操作加深理解。在学习中，师生之间可以任意交流和互动，教师既可以考虑整体学生的学习需要，也可以考虑学生的个体差异，这些优点是传统教学所不具备的。
　　
　　二、继续教育中的网络教学模式
　　
　　(一)按照听课和授课时间是否一致分为远程教学模式和在线教学模式
　　继续教育中远程网络教学模式彻底打破了时间与空间的限制，它突破了广播电视远程教学模式讲述的内容单向传送的局限性，以交互、异步、资源丰富、使用方便等特点受到了学生的欢迎。在这种教学模式下，教师可以把教材内容、电子教案、课程习题、教材的重点和难点放在网上，学生可以随时反复地学习，学生不论在任何时候、任何地点都可以看到自己的学习内容，可以根据学生自己的情况进行有选择的学习，这种方式是继续教育中的一个主要的网络教学模式。
　　在线网络教学模式就是在网络教学中教师讲课和学生学习完全是同步的方式，教师在网上可以随时了解学生的学习情况，学生也可以随时提出自己的问题，教师可以随时解答。网站可以为在线网络教学提供在线通讯技术，为师生之间、学生之间建立起虚拟的、丰富的、即时学习的交流场所。在线教学能使学生和教师在网上互动，学生之间也可以互相交流，使学生在学习中遇到的问题可以及时得到解决，真正实现了资源共享，提高了学生学习的效果。
　　(二)按照教师授课方式分为个别化教学模式和网上集中授课模式
　　网上个别化教学模式是在继续教育中非常普遍的教学模式。教师可以将教学资料存放在Internet上，供学习者自由下载。学习者可以将教学资料下载到本地计算机，然后进行个别化学习。这种教学模式的最大优点在于它既经济又可以提高学习效率，一次编制教学资料即可以跨越平台运行，成千上万的学习者几乎可以同时使用该教学资料。
　　在Internet上采用集中授课模式的最大优点在于它突破了传统课堂中人数及地点的限制。其最大缺点就是缺乏在课堂上面对教师的那种氛围，同时也不利于掌握学生的学习情况。这种模式除了教师、学生不在同一地点上课之外，其他方面与传统教学模式类似。学生可在同一时间聆听教师授课，同时师生间也可以有一些简单的交互。另外，在这些教学内容的页面中要有学生输入提问及反馈的信息，教师根据学生的反馈信息再作进一步解释和应答。
　　(三)按照学生学习方式分为专题讨论式教学模式和探索式教学模式
　　在Internet上实现讨论教学的方式有多种，最简单实用的是利用现有的电子公告牌系统 (BBS)。这种系统具有用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子信件等诸多功能。这种模式一般是由专职教师监控，即由各个领域的专家或专业教师在站点上建立相应的学科主题讨论组，学生可以在自己学习的特定主题区内发言，并能针对别人的意见进行评论，每个人的发言或评论都能即时地被所有参与讨论的学习者所看到。
　　探索式教学模式在Internet上涵盖的范围很广，从简单的电子邮件、邮件列表，到大型、复杂的学习系统都有。这种模式一般由教师根据教学需要拟定某些特定的问题，或由某个教育机构设立一些适合由特定的学生对象来解决的问题，通过Internet向学生发布，以供学生解答和学习。与此同时提供大量的、与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅。另外，还设有专家负责对学生学习过程中的疑难问题提供帮助。给学生帮助并不是直接告诉他答案，而是给以适当的启发或提示。
　　(四)按照教学环境分为情境化教学模式和实践教学模式
　　情境化学习模式是网络教学模式的一个主要特征，网络教学可以为学生提供优良的情境化教学模式。在网络教学中，可以利用网络技术、虚拟现实技术去构造逼真、生动的网络学习情景，把学生置身于真实的情境中，从而产生一种身临其境的感觉，让学生轻轻松松学习，快快乐乐掌握所学的知识。实践教学模式，主要是给学生提供实践活动的空间和氛围，引导学生亲自参加教学实践活动，促进理论与实践的结合，做到学以致用、以学促用。它的优点是能使学生收到立杆见影的效果，为自己所用。
　　(五)按照学科之间的横向联系分为一无单向教学模式和多元综合教学模式
　　一元单项教学模式主要是以本学科为主的教学模式，在网络教学中，根据本学科的教学大纲，制定相应的学习内容、学习方式，而且在内容的安排上根据学生的学习特点有―-定的坡度，注重知识的系统性、科学性和规范性。 　　科学的发展呈现了多学科互相渗透的特点，多元综合教学模式给学生提供多学科、多环境的学习方式，利用网络可以较方便地构架相应的“多元”学习环境，把本学科知识和相关学科的知识都放到网上，特别是把学科之间的一些前沿的和交叉的知识放在网上供学生学习时参考，使学生从多种渠道和多种角度来获取信息、应用信息。多元综合教学模式具有跨学科的特点，注重学科横向之间的联系和交叉，是继续教育的一个重要发展方向。
　　
　　三、网络教学模式在继续教育中的优势
　　
　　(一)为继续教育提供了丰富的教学资源
　　实施网络教学，其信息资源从空间上看是立体的，从内容上看是交叉的。其资源不仅来源于本地电脑所提供的内容或教学课件，而更多的是来源于分布在世界各地的网上信息源。师生通过联入网络的办公室、图书馆、学校甚至家中即可迅速得到世界上最新、最全的第一手资料，聆听世界一流教师的讲课，向最好的专家请教。在网上教师可以随时随地补充、修改教学内容，可以开设最新的课程或讲座，使得学生能从网上及时获得最新、最迫切需要的知识，这特别适合继续教育的需要；
　　(二)为继续教育提供了多样的教学表达方式
　　在网络教学过程中，集成了文本、图形、图像、音频甚至视频等多种媒体，还提供文本与超文本、具体与抽象的知识和信息，学生可以随时链按到世界上各大数据库和其他相关站点查阅有关资料。不仅可以获得大量的信息，而且通过自主上网找资料学习，学生还能意识到向老师、课本学习只是一种学习资源，广阔的资源要自己去寻找，从而充分发挥自我教育的功能。通过模拟与虚拟等技术手段，用其表达现实条件无法表达的事实与经验，并通过多媒体进行揭示与传递，使其在继续教育中，极大地丰富了学生的视野，增加了学生学习的信息量。
　　(三)为继续教育提供了广阔的教学交流范围
　　以前人们进行交流的工具主要有信件、电话和传真等通信手段，往往处于被动的信息获取模式。进入网络时代凭借电子邮件 (E-mail)、远程登录(Telnet)、文件传输(FPP)、讨论组(Usenet)、电子公告牌(BBS)及网络会议(Conference)等一系列双向信息交流工具，师生双方可就某一论题随时与一国、多国或全球范围内的同行或同学进行讨论交流。教师或其他学习者进行充分的交互和协作活动，从而及时得到教师和其他学生的帮助，而且这种交流可以多次进行，不受时间的限制，从而为协同学习创造了更大的可能性。不仅速度快，而且费用低廉，完全打破了空间和时间的障碍。
　　(四)为继续教育提供了先进的教学手段
　　开展网络教学，充分利用了网络技术、多媒体技术及计算机技术等现代信息技术。网络教学在吸收传统教学手段诸如幻灯、投影等媒体长处的同时，又弥补了它们的不足，将现代诸多媒体特点融为一体，有效地利用各种媒体手段，使教学手段达到最优化。通过网络教学还可以在世界范围内聘请最好的教师授课，而且为提高教学效果，我们还可以把一门课分别让几个教师讲授，让每一教师都能讲他最擅长的部分，从而优化了教学资源，使继续教育取得良好的效果。
　　(五)为继续教育提供了个性化的教学环境
　　网络环境的多样性，为个性化教学提供了广阔的发展空间。教学双方可根据自己的需要进行教和学，从而使个性化教育成为可能。网络教学没有时间和地域的限制，学习者可以根据自己的兴趣、知识结构、工作需要、时间情况等来选择学习内容、制订学习计划、确定学习进度、选择学习方式，突出体现学生的个性需要和特点，这就为那些受到工作时间、居住地点，年龄、家庭限制的人继续受教育创造了条件。
　　(六)为继续教育提供了可重复的学习过程
　　由于网上教学的信息是以文本和超文本等电子形式存在的，信息的复制简单、迅速又经济，且一张磁盘可以存放大量的学习内容，网上教学可以节约学生用于书本的开支和上课时间，而且电子教案和教学课件可以多次使用或复制，学生可以根据自己的学习情况使教学过程得以再现。通过网络学习，可以大大简化学生在继续教育中的不必要的学习过程，把他们从繁重的学习任务中解放出来，从而减轻学生的学习负担，提高了学生的学习效率。