【企业继续教育浅论】会计继续教育入口

　　企业继续教育是指大学学历教育完成后的人进入企业工作直到退休前所接受的各类教育。在企业里，继续教育的内涵是深远的，意义是重大的。可以说，继续教育是企业的生命。一个企业的生命力是否旺盛，与继续教育开展的好坏息息相关。
　　一、企业继续教育的实践理念
　　企业继续教育的层次可高可低，内容可大可小；可以是综合学科，也可以单科进行；可以一事一训，也可以攻关应急；无论是一般技能性的，还是科技含量较高的，均可以灵活多样的形式进行。
　　(一)继续教育的全员性、长期性
　　在企业工作的每一位员工，无论你的学历多么高，知识多么渊博，进入企业大门后都存在继续教育的课题，这就是继续教育的全员性。其一，必须使员工的知识架构适应岗位知识的需求。也就是说，让员工自身的文化知识和道德水准等个人整体素质去适应岗位需求。这是所有进入企业工作的人必须面对的现实，这是企业继续教育的开始，也是企业继续教育理念产生的缘起。其二，在岗位上的每一位员工，他们所面对的或是岗位技术技能理论，或是岗位工作理论。而无论何种理论都不能脱离岗位工作实践，工作实践中也不能完全照搬和挪用书本上的理论。岗位工作者要善于在工作实践中识别、运用、掌握岗位理论知识。因而，不断地接受继续教育显得十分重要。其三，长时间在岗位上工作中的人，如果善于总结和心理感觉敏锐，善于将工作中形成的理念与工作实践经验充分结合，善于解决岗位工作中的难题，就会创新岗位工作的水准。其四，员工参加继续教育不是一朝一夕的事，这也是继续教育的生命力所在。企业继续教育遍及企业各个岗位、各个工种、各个机床、每个操作者中。每一次全员培训的结束，都不意味着继续教育的终结。因为时代在发展、在前进，企业管理也在逐步上档次，设计也逐年有新突破，工艺也逐年有创新，操作方式方法也不断在创新。这些都需要人们去学习，这就需要不断通过继续教育来解决。
　　(二)继续教育的循环性、周期性
　　企业继续教育的循环性是指从初始到结束，一个往返称之为一个循环。在企业继续教育中，每一次循环客观上都存在差异，等级培训就是一个比较明显的例子。由于历史、年代、现状的不同，同样是技师培训，技师的文化素质、技术技能素质就存在明显的差异；同样是技师培训，在培训教育的循环中，学习、考核的内容也会有明显的不同；同样是同一教师授课，教学内容、教学案例也在发生变化。企业生产的周期性是指同一产品在生产制造过程所需要的全部时间，企业的继续教育也相应具有周期性。
　　(三)继续教育的科研性、前沿性
　　继续教育工程的本质属性是永远向前、永无止境的，因为继续教育在企业中所涉及的学科，尤其是企业核心技术在企业实践过程中都具有创新性。在科研领域中，具有坚忍不拔意志的企业科技人员、管理干部和生产一线的技术工人，他们都具有创业创新的优秀品质。继续教育的科研性目前在企业具有非常普遍的现实意义，它激励着企业每个员工不断地锐意进取。其一，这里所说的科研性就是指企业员工立足岗位，积极进取，努力将科研动机变成科研成果，再经过一线的不断论证实践，最后体现在企业典型产品上。其二，在推进企业继续教育过程中，若注重企业继续教育的科研性和前沿性，并大量地应用到企业生产一线、管理一线和科研一线，将会大幅度地提升企业的档次和在市场竞争中的位置。其三，在企业继续教育整体推进过程中，无疑会大幅度提高企业全员的整体素质。一个高素质高晶位的创造群体，也会将先进的科研成果应用于生产实践。其四，在企业生产中，员工都有积极向上的心理因素，他们要听、看、想、讲，甚至要发表自己的感慨和意见。即使他们没有走进继续教育的课堂，这种积极的心理因素必然冲击着企业员工的内心世界，这种非智力因素对企业的进步也会产生更大的影响和效果。
　　二、企业继续教育的方式方法
　　继续教育在企业中的应用是非常广泛的，无疑也是推动社会文化进步的主要主导力量之一。继续教育在企业内部是多变载体，它具有多方位、多层次、多量变、多种类、多学科、多方式、多方法的教育模式，包含企业员工智力开发、形体开发、技术开发、能力开发等。我们不但要善于做上述各方面的工作，还要研究企业员工的心理和阶段性的思想活动，以及自觉接受培训教育的程度、求职欲望、创造与创新、非智力因素等等。
　　(一)企业文化熏陶法
　　一个企业生存的年轮多少，一个企业文化氛围的好坏，都会对它的企业员工产生潜移默化的作用。企业文化的范围非常广泛，它包含企业语言、行业术语、企业培训、企业劳动竞赛、企业节日活动、企业征文活动、企业报刊等。企业员工在这样的氛围中生活，必然会受到企业文化的影响。企业员工既是企业文化的创造者，也是企业文化的接受者，他们会自觉接受企业文化的约束，自觉认识运用企业文化的发展规律，自觉吸取企业文化的精华以提高自我素质，自觉用企业文化指导规范自己的行为。
　　(二)课堂讲授法
　　企业继续教育中的课堂讲授是学历教育方法的移植，也是企业开展继续教育的主要方式方法之一，这种培训方式具有轰动效应。由于参加培训的员工存在着年龄、记忆、文化层次、脑力劳动和体力劳动、技术技能、工作经验和阅历等各方面的差异，因此课堂讲授的知识，尽管是一个企业的员工，由于其接受知识的程度的不一致，其培训的效果是有差异的。尤其授课经验少的教师，很难掌握一个班学员的整体情况。只有经验丰富的继续教育教师才能“照顾周全”，才能一锅煮“几样饭”，才能保证培训效果。
　　(三)岗位培训法
　　岗位培训的内容主要由岗位理论、岗位技能两个方面组成。岗位理论一定要结合岗位实践，否则就失去了它的实际意义。在岗位培训时，相同的岗位可合并，不同的岗位则不合并，这是基本原则。有的企业数出多少岗位就宣传说有多少岗位，并且说有多少岗位规范，实则虚假。另外，岗位标准一定要结合行业标准来制定，同时岗位标准还要突出个性。
　　岗位操作技能也要有标准，这个标准的制定需要有实践经验的教师、工程技术人员和有高水平操作技能的技师参加。这个标准除了有操作的基本技能外，还要有高级操作技能。但高级操作技能的标准，一定要让企业员工通过努力能够实现才行。岗位培训标准还必须具有实践性，所制定标准还要适当超前，且通过努力能够达到。另外，结合企业的发展过几年就要修订一次。
　　检查企业员工的继续教育情况，一定要以岗位标准为依据。通过检查、验收可以看到企业继续教育的实在效果，同时还可以推动企业继续教育的发展，为企业高质量地完成生产任务做出贡献。
　　(四)专题培训法
　　专题培训是继续教育中一种短小精悍的培训方式。由于专题培训具有短、平、快的特征，所以在培训中能起到积极的作用，由于这种方式时间短、培训主题鲜明、培训目标明确、紧密结合实际、解决问题的效果显著，所以在企业里非常受欢迎。
　　(五)操作演示法
　　操作演示表现在企业里，多数是师傅带徒弟式的一种做法。学生在技工学校实习时，师傅统一教学生操作。从手工小批量生产企业的实际来看，实际操作培训是必需的，也是其他办法无法取代的。
　　企业继续教育的方式方法很多，时间上可以持续三、五年，短小精悍应急培训也可以一、两个学时。然而，无论实施怎样的继续教育工程，都必须紧密联系企业实际，贴近企业生产经营实际，选取有利于企业、有利于员工接受的方式方法，这样才能把企业继续教育办好办活，才能取得令人满意的最佳效果。