《自相矛盾》教学设计与评析_自相矛盾教学设计

　　【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（苏教版）五年级上册 　　【教学过程】 　　 　　一、故设矛盾，导入新课 　　 　　1．谈话中故设矛盾。①同学们，今天我校的全体语文教师大部分来听课了。（生指出教师说话前后矛盾）②今天天气真好，是个布满阴云的晴天。（生再次指出问题）
　　2．揭题。①提问：“矛”是什么东西？“盾”又是什么呢？②小结：把“矛”和“盾”合到一起，就不再是两件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚才说的那种句子。③交流：其实，自相矛盾的事例还有很多，课前老师让大家收集了这方面的例子，现在我们来交流一下。④揭题：自相矛盾的事例还有很多很多，“自相矛盾”的“老祖宗”是谁呢？它出自《韩非子・难一》，今天我们就来“寻根”，学习《自相矛盾》这个成语故事。
　　【评析】对于“自相矛盾”是怎么回事，学生其实并不陌生，以前做过“前后矛盾”的病句修改练习，生活中也常碰到“自相矛盾”的情况。教学中，教师以“自相矛盾”的话引出教学内容，引起学生的思考，把学生学习情绪调动起来，然后让学生交流“自相矛盾”的事例，教学因此有了一个“良好的开端”，为下面的学习做好了准备。
　　
　　二、扣住夸口，理解内容
　　
　　1.理解“夸口”：①“夸口”是什么意思？②“夸”的上面是什么字？③“夸口”就是说大话。楚国人到底说了什么大话呢？（出示句1：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。）④指导读句子，要读出说“大”话的语气。
　　2.变式说话：（句1）①加上一组关联词说一说。②改用第三人称转述说句子。③用自己的话说句子的意思。
　　3.小结学法：学习句1是按哪几个步骤学的？（学生回顾后出示：读出“大”的语气；一变句子，加上关联词；二变句子，改成第三人称转述；三变句子，用自己的话说一说）
　　4.运用学法学习句2。（出示：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。按上面四步同桌互相读一读，说一说）
　　5.全班交流，过程与上面类似。(略）
　　【评析】楚国人说的两句话是构建“自相矛盾”意义的两个轮子，互相支撑，缺一不可。句子的意思并不难懂，但需要强化认识。为达到这个目的，先让学生“读”句子，读出“夸大”的语气，读懂句子的意思。再让学生“变”句子，通过“三变句子”，反复呈现句子，使句子在学生头脑中留下深刻的印象。学习句2时，先归纳学句1的学法，然后运用迁移法，让学生学会学习。
　　
　　三、提出问题，引发思考
　　
　　1.分析“夸”字：“夸”的下面是什么字？
　　2.“亏”字可组什么词？
　　3.读文：说大话要吃亏，现在楚国人说了两句大话，仔细读课文，想想楚国人吃了怎样的大亏？
　　4.分析围观的人提的问题，并试着回答。
　　5.小结：也就是说，他夸口说的两句话不可能同时成立，要么前一句话不对，要么后一句话不对。
　　6.学习表达方式：我们已经回答了这个问题，那课文为什么不把问题的答案写出来呢？
　　【评析】承接上一部分的教学，从“夸”字中拆分出“亏”字，利用“亏”字引出“吃亏”，进而提出“楚国人吃了什么亏”的问题，让学生通过试着回答围观人提的问题弄懂“自相矛盾”的关键。之后进行写作技巧的分析，体现发展学生的语言，包括语言的理解、运用以及学习课文中的语言表达方法。
　　
　　四、代写反思，提升认识
　　
　　1.想象写话。那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢？我们来帮他写一写。（给学生十分钟时间写反思，然后交流）
　　2.省略