地方音乐课程资源开发运用的价值 开发和运用课外课程资源要有效

　　课程资源的概念可分为广义和狭义两种。广义的课程资源指的是有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。按照空间分布的不同，课程资源可分为课内课程资源和课外课程资源。新课程的实施，开发和利用一切可以利用的课程资源，成了教师孜孜不倦的追求。然而，从课改六年来的实践来看，课外课程资源的开发似乎走进了一个误区，不分情由、不加选择、不合时机、不管成效地把课外课程资源引进课堂已成不争的事实。课外课程资源，真可谓要说“用”你不容易。本期仅就课外课程资源的开发和运用从有效、有度、有趣、有机地开发和运用进行探讨。
　　
　　新课程实验以来，课程意识的逐渐强化，改变了教师仅把课程当作教科书或科目的观念，教师以教材为依据，科学地挖掘、开发和运用各种课外课程资源，充分利用电教媒体、课外资料等有形的资源，有效促进了学生思维的发展、良好情感态度价值观的形成，促使有效教学的实现。
　　
　　一、要能引导学生走进文本
　　
　　课改以来，我们发现实验教材中增选了大量具有时代特色、符合儿童年龄、知识基础全面等特点的好文章，拉近了教科书与学生的距离，实现了教材的角色转换――从教本转为学本。然而学生处于一个学习的阶段，如果教科书的内容仅仅是满足于学生能读懂，对学生的思维发展、认识事物的能力以及各方面语文素养的形成起不到促进、教育的作用。因此，教材当中，在学生一看就懂的内容里蕴藏着并不一定就能一眼看懂的知识，同时也编排了一些与学生认识有一定距离的内容，也正因为学生的认知水平与教材内容的呈现存在着差异，学生便不能光从文字的表面尽知文字的内涵，这时，教师对教材的二度开发，适时、适度地补充课外课程资源便能起到帮助学生理解内容的作用。例如一些古诗文的学习，一些介绍异地、异域人情风俗内容的故事，一些关于历史的故事以及人物等，与学生存在着时空的距离，为学生的理解带来困难，然而正是这样的篇章更能拓展学生的视野，进行传统美德的熏陶，起到传承文化的作用，而适当地开发引进课外课程资源，有利于引导学生走进文本，实现与文本对话的可能。
　　
　　二、要能帮助学生深入理解文本内容
　　
　　1.运用现代教育技术，引进课外资源。首先，巧用现代教育技术，活化教材，帮助学生正确理解。“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现代教育技术在教学过程中被适当使用，不仅是一种拓展学生视野的学习资源，更是一种帮助学生理解内容、习得方法的有效工具。它对教材的静态呈现可以补充其他媒体所不能展现的内容，达到不可比拟的教学效果。例如《圆明园的毁灭》一课，有的教师在适当的时候，播放电影《圆明园》英法联军抢掠圆明园时的剪辑，活化了教材的呈现方式，真实场景的再现，搭建了文字与理解的桥梁，使学生对圆明园被毁的痛心，对侵略者无耻行径的仇恨交织在心头，有效地促进了学生对文本内容的深层次理解。
　　其次，善用现代教育技术，“链接”教材，深化学生的理解。教材中的许多篇章，含义丰富，深掘下去，会令人进入到高一层面的审美空间，有的篇章语言凝练，一个词就是一幅美丽的画卷，虽然对学生来说，会带来一些理解上的困难，但倘若巧妙地利用“现代技术”补充相关的课外资源，同样能使学生徜徉于文字所描绘的艺术空间。例如，人教版实验教材二年级上册《欢庆》一诗，描写的是国庆节普天同庆的热闹场面，国庆节，全国13亿儿女为祖国庆贺，学生不难理解。然而教学如果光是停留在这一层次，就难以实现两种场景的统一，不可能实现对文本的真正理解。一位教师在执教时适时插入了一段影片剪辑：欢欣鼓舞的人们、七彩的气球、一群群飞向蓝天的鸽子……霎时间，诗歌中描绘的画面以整体的、活动的画面形式展现在学生的面前，再加上老师巧妙地引导：“你看，不仅我们13亿中华儿女在欢庆，连大海、鸽子、蓝天都和我们一起欢庆祖国妈妈的生日”，两个场景就自然而然地融为一体，一幅普天同庆的壮美场景就展现在学生眼前。
　　运用现代教育技术引进课外课程资源，目的是要帮助学生的理解，促进学生的思维发展，要运用得有效，就要讲求“巧”“善”。多而滥只会取代学生的思考，干扰学生的思维。
　　2.省略