【提高学生写作能力的几个步骤】 如何提高写作水平

　　一、走进生活，力求写真 　　 　　不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑。如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是在描写海上的晚霞，绝非别处。作者峻青抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解去感受生活，到生活中去寻找“源头活水”，挖掘最熟悉的、最能打动心灵的素材，写真人真事，抒真情实感。
　　
　　二、试着模仿，形成技能
　　
　　模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的第一步。模仿是为了创新。
　　
　　三、以说促写，下笔成文
　　
　　在日常生活中，我们时时可以看到，有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢?因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写、写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头作文的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。
　　
　　四、多加鼓励，少点批评
　　
　　我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话提出不足之处。在作文中，有些学生的习作从整篇来说并不成熟。但在用词、组句等方面只要有一点值得学习和借鉴的，我们做老师的就应多给予其赞美，激发其创作兴趣。另外还可以实行等级打分，以激励学生，具体做法是将学生习作分为A、B、C、D四级，在评改时，教师有意识地控制A级人数，只有极个别优秀作文可打A级，修改后有进步才可升级。对那些作文基础较差的学生要善于抓住其闪光点，稍有进步便予以升级，同时辅以表扬信等通知家长的形式，家校结合使学生树立自信心，培养写作兴趣。
　　
　　五、坚持写日记、写片段
　　
　　目前，中学生课业负担仍然很重，课外时间又有限，过分要求学生写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，中学生平时可以进行多练笔，每天记日记。倘若我们中学生平时能坚持每天记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，就不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时的作文教学时，我强调学生每天写一篇日记，每周写1~2个片段，大至对时政国事的评论，小至遣词造句。学生经过了一段时间的练习后，笔头熟了，素材也丰富了，许多内容还运用到了作文中，从而减轻了写作的难度。
　　
　　六、师生同评，推荐发表
　　
　　教师应该与学生平等相处，在课堂上形成朋友关系。讲评时，教师当堂宣读学生习作，引导他们仔细听，然后启发学生进行评价。当学生踊跃发言之后，教师再宣读作文评语，学生惊讶地发现自己的评价与教师的评价，有异曲同工之妙，教师再适时给予表扬、鼓励，学生们的思维更活跃了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，让小作者面对全体同学朗读自己的优秀习作，或在校刊上发表，甚至发到有关网站，推荐发表。写作中存在毛病的一些学生，通过师生同评这一过程，找到了差距，然后开动脑筋，认真写好自己的作文。而那些经常被老师、同学大力褒奖，作文又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿，形成良性循环。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。这样，班级里就会逐渐形成一种喜欢作文的氛围。（作者单位：弋阳县方志敏中学）
　　□责任编辑 熊义勇
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