[新高考背景下作文教学的探讨]探讨人生作文

　　福建省高考语文试卷作文的“增值”虽不是首例，但也引来各界广泛关注。对于高考作文“增值”这一新的变化，专家称这是语文教学的重大突破。福建师大文学院教授孙绍振指出，语文教学应强调培养学生语文素质，包括语言、思维、情感、想象以及富有个性化的表达能力。比重偏大的客观题使得素质教育成为空谈，也钳制了中学语文教学，高考作文“增值”是我省语文教学改革16年来的重大突破，令人“欢欣鼓舞”。在当前教育形势下，高考作文的改革已是大势所趋。
　　作文总分增值对高中语文教学影响重大，也对高中语文教师提出了更高要求。近年来高考作文更加突出了对“内容”和“语言”两方面的考量，注重文化范围和文化内涵，更强调语言表达。这就要求教师必须改变教学方式，重视学生人文素养的培养，使作文教学更具时代气息和人文色彩，以适应当前语文改革的需要。
　　基于此，在最近两个学期里，我尝试将“自主、合作、探究”的教学思想融入自己的作文教学实践，探索出一些行之有效的作文教学方法，现总结出来，以求老师们的指教。
　　
　　一、作文教学：变集中为分教，上好“材料零售课”。
　　
　　事实上，困扰学生运笔酣畅的最大问题是写作材料的匮乏，面对命题的或话题的作文，学生最苦恼的莫过于“写什么”了，而有些老师在作文教学中虽再三叮嘱学生一定要言之有物，但这“物”从何而来，自己也仿佛一头雾水。笔者有意识地分析了近年来一些高考满分作文，发现从文学作品中汲取写作材料的美文达到75％，很多文章都是以文学形象以及文学化了的历史人物为文章主体；有15％的优秀作文则是以新闻或现实材料为切入点。为此，我在指导学生关注现实材料的同时，更支持和引导学生向文学作品(课本中的和课外阅读的)搜集和汲取作文养料，让学生将视线投向文学、历史与现实。根据这一指导原则，我在课堂上开设了“新闻5分钟”，将自己所了解的国内外政治时事以及新闻媒体中报道的一些“老百姓自己的故事”，有选择地介绍给学生。同时每周的语文课拿出一定的课时作为“文学作品欣赏课”，要求学生对课内及课外的一些文学作品进行鉴赏，有意识地引导学生将前人的文化成果纳入自己的写作视野，从而丰富学生的写作素材。
　　
　　二、快乐作文：变单一为多样，从写作中寻找愉悦。
　　
　　当前高考作文从内容到形式都体现出极大的开放性，为学生提供了广阔的自由天地。因此，作文形式也不能单一，而应丰富多彩。针对当代学生写作活跃的特点，为适应当前高考作文的趋势，在作文教学中我改变了只训练书面作文的做法，而是既写书面作文，也尝试其他形式的训练。
　　对于观点鲜明的关系型话题作文，可以采用论辩课形式训练，使学生们在争辩中探究、争论、表达。对于感悟性话题作文可以采用演讲会、朗诵会形式进行口头练习，让学生在演讲朗诵中发现自己文章的优点和不足。对于情景设定型的作文，可以采用编剧本、表演等形式进行，学生自行组合，三人或五人一组，这些形式各异的作文方式，注重了开发人的智慧潜能，激发了学生的写作欲望，使学生在快乐的氛围中完成写作训练。
　　传统的作文教学中，往往是学生作文，教师批阅。这种作文批改模式是教师付出了巨大的精力，而学生缺乏一种具体的立体的感觉。究其原因是这种方式把学生摆在被批评的被动地位，忽视了学生的主体意识。因此，我改变了这种单向传授的方法，而采用多向对话、师生互动的模式，使学生的主体意识在作文互评中得到强化。
　　具体做法是：教师用一定时间浏览学生作文，既找出共性问题．也找出具有一定代表性的个性问题，然后进行课堂评讲，之后教师指导学生进行互改，学生对他人文章提出批阅意见。同时作者本人也可以对别人的意见谈自己的看法，教师作为普通对话者参与其中，发挥引导和评价作用。学生互评后，教师选择有代表性的作文，组织学生评析，使批改这一封闭性的教师独立工作的环节变成开放式的学生学习环节，使学生在具体的感受中悟得作文的真谛，成为真正意义上的“主体”。
　　
　　三、作文超市：先开放、再规范，倡导自由作文。
　　
　　高考作文命题，已十分鲜明地突出作文命题的开放性特征，给学生更大的选择自由和写作空间。因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要的。在命题上，我经常提供一个写作的情景或话题，让学生有选择的空间。高一年级时，我的作文命题更多的是让学生能认识自己所在的集体和学习生活，让学生介绍自己，介绍自己的家事，介绍自己的生活。高二学生面临文理科分班，我让学生以“选择”为话题说感想、说心境、说体验。高二教材偏重于诗歌和散文，我便让学生尝试诗歌欣赏及散文写作。高三阶段，我更多地以时政要闻、社会热点和焦点为话题，让学生各抒己见。在命题中注意以学生生活为基点向外辐射，不断拓展学生的生活空间，开阔学生的视野，解决作文无话可说的问题。
　　
　　四、语用训练：厚积薄发，回归作文教学之本。
　　
　　无论作文改革如何推进，语言的训练仍是作文教学中一个重要的环节。当前学生普遍存在着一个写作误区，即注重形式和内容上的创新，忽略作文最重要训练环节――词语的积累。良好的语言文字运用能力，是学生语文素质最直接的体现。
　　莆田市语文特级教师许更生十分强调词语的掌握。他说，立足于言语训练，是语文教学的第一位“理念”，词语积累和语用训练永远是语文教学的核心和生命线。在写作教学中，我十分重视培养学生的语言运用能力。一是训练生活用语，尤其鼓励学生依据情境需要活用成语，使成语更具时代气息。二是要求学生应用古典名句。中国古代文化博大精深，学生运用已学过的一些经典名句，使文章更具美感和文化品位。三是训练学生多角度地引用名人名句。巧妙的引用往往出人意料，又在情理之中。四是强化学生语言的转换意识。要求学生重视不同文体的不同语言转换，并注意把口头语言转换成书面语言。五是联词组段训练，强化学生的思维。
　　作文教学要创新，但并不意味着可以随心所欲，作文教学应该破除框架，但必须遵循自身的运作规律。这里的辩证关系必须处理得当。我认为，作文教学过程中，只有瞄准学生的心理特点，才能唤醒学生的主体意识，教学只有把握住学生的心理流向，才能充分发挥学生的主体作用，从而达到高效训练的目的。
　　
　　(作者单位：莆田华侨职业中专学校)