一名物理学家的教育历程教学设计 [《一名物理学家的教育历程》教学设计]

　　 　　如果找准了教学的切入口,调动学生学习科普文的兴趣,科普文也可以上得生动活泼。下面就以《一名物理学家的教育历程》为例进行说明。 　　一.导入新课 　　同学们小时候的梦想是什么?哪些同学想当科学家?现在有哪些同学还想当科学家?要想实现这个远大的理想需要具备什么样的条件呢?今天我们就来学习美籍日裔物理学家加来道雄《一名物理学家的教育历程》一文,或许同学们能从中受到启发。
　　[设计意图:谈话法导入,拉近与学生的距离,激发学生探讨的兴趣。]
　　二.理清结构
　　老师由易到难设计几个问题,看谁回答得又快又准。
　　1.本文写了几件事?按什么顺序展开的?
　　2.写了哪几件事,请用最简洁地文字回答。
　　3.根据学生的回答,多媒体展示本文的结构图。
　　童年 青年 (成年)
　　鲤鱼世界的幻想(想象) 实验 (理论物理学家)
　　爱因斯坦故事(理论)
　　4.引导学生揣摩结构的特点。
　　[设计意图:引导学生抓关键句整体把握文章内容,体会文章结构的严谨美。]
　　三.拟写简历
　　根据文本提供的信息给作者加来道雄写一份自我推介简历。
　　1.学生讨论写法后,教师归纳写简历方法。
　　明确:压缩课文内容,筛选主要信息,连贯转换成文。
　　压缩的方法:
　　筛选:筛掉次要信息,选定主要信息。次要信息:复指内容、过渡文字、具体内容、反面内容、假设内容、修饰成分(定语、状语等)、复句内容(如转折复句中“虽然”引领的内容)等。
　　转换:把选出的主要信息按照一定的逻辑顺序排列成为一段没有语病的话。再运用合并同类项(相似信息),把文学语言转换为叙述语言,加上一些过渡词语等方法,使话连贯。
　　2.学生快速阅读课文,在课文中用勾画的方法找出关键句。
　　3.交流:每组一名同学交流。学生评价:谁说得好?为什么?
　　[设计意图:培养学生筛选信息的能力。]
　　四.美点探究
　　(1)假如你是一位老板,你会录用他吗?为什么?
　　学生可能回答:会,因为他从小就具有丰富的想象力,因为想象力是创造的基础;因为他能够对他感兴趣的东西始终充满激情;因为他能够耐得住寂寞和奉献精神;因为他不仅进行了理论研究,而且还能与实践相结合;因为他具有探索的精神……
　　[设计意图:让学生充分感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力――人格美。]
　　(2)假如你是一位普通读者,你更愿意看他的简历还是本文?为什么?
　　学生可能会回答:本文。本文语言更为生动,更有趣味性。教师顺势就问:你觉得本文哪些句子语言最美,美在何处?这样便水到渠成的过渡到本文的教学重点之一――品味语言。
　　如课文中有这样一段话:“突然之间,不知怎的我就被拉出了咱们的宇宙(池水),投进了一个冥冥世界,那里有令人目眩的强光和我从未见过的奇形怪状的物体。最奇怪的是那个抓住我的生物竟然一点也不像鱼。更使我震惊的是,无论如何也看不到它的鳍,但是没有鳍它还是能够运动。我感觉到熟习的自然规律不再适合于这个冥冥世界。随后,我发现自己突然又被扔回了咱们的世界。”
　　品味语言的方式:
　　(1)本段是从鲤鱼的角度看世界,假如从人的角度看鲤鱼所见之景,这段文字又该怎么写呢?(比较,体会它的生动性)
　　(2)教师用充满感情的朗读感染学生。(读出惊诧的情感)
　　[设计意图:品味语言美]
　　五.总结全文
　　学生总结学完本文后的收获。
　　1.领略了科普文三美:求真的美、人格的美、严谨的美。
　　2.培养了两种能力:筛选能力和鉴赏科普文的能力。
　　[设计意图:强化教学重难点。]
　　
　　段丽莉,语文教师,现居湖北襄樊。本文编校:老猛