【实施愉快教学,提高教学效果】教学设计教学实施教学效果

　　教学方法如同运输方法。一批书从此地运往彼地，既可用人扛，也可用人力车，还可动用机动车、船或飞机。选择哪种运输工具，要考虑距离远近、货物重量、地理气候、经济才力等因素而选择最佳的方式。教育方法也一样，知识信息输入学生脑中的方法不下几十种，究竟选择哪种方法，也要权衡教学目的、教学内容、学生状况及教师素质等诸项条件之后才能确定。技校阶段的学生刚步入青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但由于他们正处于“心理断乳期”，往往表现出意志薄弱、自控能力差、注意力不集中等特点。在长期的计算机教学实践中，笔者认为，教师只有善于创设愉快的教学情境，才能激发学生的积极思维。
　　一、愉快教学是有效提高教学质量的前提
　　这里所说的愉快教学，是指通过创设愉悦情境，提高课堂学习效果的一种教书育人思路。它的实质是在愉快的教学气氛中，有效地采取启发式教学原则，优化以教师为主导、以学生为主线的教学模式。
　　1.创设愉快的教育氛围
　　这有赖于教师时刻保持愉快的心境。教师要有一颗爱心和诚心，要时时何持昂扬的心态。笔者班上有一个学生曾经说：“老师，您上课一笑，我们可高兴了，我们就有了学习的好心情。”实践表明，课堂教学中，教师的情绪和情感具有强烈的感染力，对学生的学习积极影响极大。因此，无论是发生了不愉快的事，或是有学生生病，笔者从不让自己有优愁的神色、抑郁的面容，而是情绪饱满地走上讲台，用自己的激情带动学生，构筑师生之间、学生之间互动的良好空间。
　　2.创设愉悦的教育氛围
　　这有赖于师生双边活动过程的融洽。这个过程既有知识的交流，更有情感的相互作用。在课堂教学中，笔者力求使自己的教学风格亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，调动学生以浓厚的兴趣、饱满的热情、积极的思维投入到学习中，使教学双方融洽地实现着认知的、情感的交流，产生着心灵上的共鸣，使课堂洋溢着探索、振奋的气氛。
　　二、表扬和鼓励是愉快教学的手段
　　心理学家的研究表明，孩子喜欢在轻松愉快、无忧无虑的情境中学习，学生情绪的好坏与学习效果的好坏成正比。如果孩子的情绪好，其大脑皮层处理兴奋状态，脑子就灵活，反应也灵敏，求知欲旺盛。愉快教学就是通过创设愉快的教学环境，提高教学效果。
　　笔者曾经在所教班级进行过实验。练习五笔打字这阶段时，在其中一个班级内，笔者严厉地进行了批评，说他们的学习方法不对，照这样下去，收不到好的效果。学生们受到指责，情绪非常低落，自然考试时成绩也不是很理想；而在另一个班，笔者充满热情地表扬了学生，肯定了他们的进步，并鼓励他们继续努力，一定会做得更好。然后，给学生同样的时间，学生由于受到表扬，练习的积极主动性高涨，考试时取得了好的成绩。由此可见，同一个问题，处理方式的不同，带来了结盟果的强烈反差。这充分说明，教师的赞扬和肯定对于学生来说是非常重要的，直接影响着学生的学习积极性以及与老师的合作程度。
　　因此，在课堂上，笔者经常根据情境需要，恰如其分地运用鼓励、赞许等语言，来调动学生的内驱力，激发其荣誉感，让其体验成功的愉悦，增强自信。对于成绩不理想的学生，笔者会说：“你是老师非常喜欢的学生，爱学习、守纪律，在学习上已经有了很大的进步。我相信只要努力，你一定会取得更好的成绩。”正如教育家所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”
　　三、平等和尊重是愉快教学的核心
　　苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧和艺术就在于，教师要善于在每一个学生面前，基至是最平庸的、在智力发展上最感困难的学生面前，向他打开精神发展的领域，使他能在这个领域里达到一个高处，显示自己，宣告大写的‘我’的存大，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”教师只有真诚地热爱学生，平等亲切地对待学生、尊重学生，才能形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。
　　平等的尊重是学生出现错误时的宽容，是意见出现分歧时的理解，是课堂上欣赏的目光、和缓的语气、微笑的神情，以及洒脱自如的手势。这一切都将收到“润物细无声”的效果，在潜移默化中营造课堂愉快、民主的氛围。
　　“学生常常是喜欢哪位老师，就爱学哪门课”，这句话不无道理。所谓“亲其师，信其道”，也只有在平等、民主、和谐的氛围里，学生才会产生愉快的心理体验，对教师产生信任、亲近、尊重和感激之情，进而心悦诚服地接受老师的教诲与指导。
　　（作者单位：江西铜业集团公司技工学校）