奇文共欣赏,疑义相与析:盛年不重来 一日难再晨

　　鉴赏式批注阅读是批注式阅读的一种，它是指学生在教师的指导下，在把握作品的创作背景之下的自主阅读，是对作品的思想内容、层次结构、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句等在思考、分析、比较、归纳的基础上进行言语的品味、情意的感受、意蕴的领会，用线条符号或简洁的文字加以标记。鉴赏式批注时可以着眼于作品某词、某句、某段，进行旁批；也可以着眼于全篇，在原文的后边进行总评；还可以写课后札记等。鉴赏式批注阅读也可以进行群体扩展式阅读交流，即学生把自己的阅读批注的成果与教师把对文本的批注理解相互交流，形成师与生、生与生、生与文本、教师与文本之间互动式阅读教学，使教师、学生群体、学生个体在对彼此理解、反思的基础上加深对文本的理解，这样的阅读教学呈现出越来越有深度，越来越丰富、层层递进的特征。
　　
　　一、对文中准确精妙语言的鉴赏式批注
　　
　　品味言语是在搜集处理文字信息之后，善于用眼、巧于用心，从细微之处入手，进而体味言语的丰富、准确、优美、富有表现力等特点。对文中准确精妙语言的鉴赏式批注，总是在认知语言符号的意义后，准确把握语境特征，填补语意空白，体识语体风格，从而全面把握其深刻含义。
　　1.抓住关键语词进行批注阅读。
　　人们写文章，往往追求一字传神。这一字，凝聚了作者心血，古就有“吟安一个字，捻断数茎须”之说，所以在批注阅读中要善于抓住关键词，因为这常常是我们解读文章的关键所在。例如，鲁迅《故乡》中“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。学生批注：一个“横”字写出作者带着思念的情怀归乡，见到轰轰烈烈的辛亥革命后故乡仍是如此萧条、败落，不免让人心生悲凉之情，“横”字形象地表现出村庄无精打采、死气沉沉。生活在其中的闰土似的农民恐怕也难有活气了。一“横”字显出了作者的“哀”情。
　　2.抓住一语双关进行批注阅读。
　　词语作为文本的建筑材料，总是与作者要表达的思想、论证的道理和说明的事物密不可分。教学中，教师要引导学生透过词语的表层含义去理解它的隐含意义，即文外之意、弦外之音。例如，《雷雨》中周朴园说“嗯，无锡是个好地方”，鲁侍萍应道“哦，好地方”的台词，应从周朴园和鲁侍萍不同的身份、经历和个性入手进行分析，学生就可以体会到两个人对同一句话截然相反的理解和情感表达。学生批注：同一个“好”字，勾起了多少回忆，蕴含了多少复杂的情感。对婚姻不满意的周朴园忆起自己快乐的青年时期，忆起自己曾经喜爱的姑娘，忆起曾有过的幸福时光……鲁侍萍面对周朴园本来就是强忍伤痛，这一个“好”字更是一石激起千层浪，各种滋味一起涌上心头，又岂是一个“恨”字或是“悔”字能概括得了的，她心中的情感波澜可谓汹涌起伏。
　　3.抓住特殊语序进行批注阅读。
　　特殊语序如主谓倒装、定语后置等往往能够表达特定的含义，文中某处若打破了正常的语序，这往往是作者想表现某种非同寻常的意义之处，也是我们批注阅读时格外留心的地方。例如：学生在课外品读鲁迅的作品，注意到了《祝福》中四婶的两句话：“祥林嫂，你放着罢?”、“你放着罢，祥林嫂”。学生批注：同样的话语，不同的语序，前后语序的不同，分明看出四婶对祥林嫂的态度越来越差，由此可见，祥林嫂的命运一日惨似一日，寡了又嫁，捐了门坎，仍是不干净的，连死了也要被分成两半，分给两个死鬼丈夫，若说前者对祥林嫂还有些尊重，把她当成人看的话，那么后句则包含着强烈的命令语气，强令制止，毋容置疑，斩钉截铁，冷酷决绝。同样的两句话，只因语序的颠倒，就表现出四婶对祥林嫂的两种截然不同的态度，同时也预示着祥林嫂的凄惨的悲剧命运。
　　
　　二、对文中真挚丰富情感的鉴赏式批注
　　
　　情感是人心理生活中最富有诗意、最富浪漫色彩的部分，同时也是人心理世界中最深邃、最富创造力的部分。如果忽略了作者的情感逻辑，就不易体会许多文学语言的艺术价值，更难以把握作者对生活的评价和追求、对人物的褒贬和态度，甚至许多风景描写也因之索然无味。所以在语文教学中，要强调学生与文本之间的双向情感交流和对话活动、强调学生对文本意义的丰富和补充，也就是说要引导学生设身处地地从自己的情感体验出发，主动投入感性地阅读，以自己之心与作家之心、作品人物之心相会、交流、撞击，体会他们的境遇、真实的欢乐与痛苦，最终形成共鸣。
　　1.抓住特殊意象进行批注阅读。
　　任何一篇文章中，总是要由一个或一组意象来构成，意象是作者用以传达感情或暗示思想的具体表现，它能激发起读者一个个感情的涟漪，所以在批注阅读中一定要注意领会文中的意象组合从而把握作者的情感命脉，披情入文。例如，在教学王羲之的《兰亭集序》的过程中，通过注释，学生能了解到暮春是三月份，但作者为什么要选择“暮春之初”这个时间意象呢？对于表达情感有什么作用？于是笔者就引导学生对暮春这个文化意象作了解释拓展。学生批注：暮春是一个落花缤纷的季节，是一个美好事物消失的季节，是引人伤感无奈的季节。如“林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。”、“流水落花春去也，天上人间。”“暮春、落花”都代表着正在消逝的美，是一种哀愁无奈的意象。在这样的季节里很自然地引发了作者“曾不知老之将至”的对青春不再、功业无成的感慨。既而抒发了对古人将生命看做虚诞悲伤，正是因为他们对人生充满了执着，对岁月的流逝才如此悲叹。
　　2.抓住情景交融进行批注阅读。
　　诗文中的意境是通过情与景的巧妙融合而创设出来的。在批注式阅读中要抓住从情与景的协调中，来把握文本的美妙境界。并由透视情景交融，看它是否能给鉴赏者提供广阔的艺术空间，从而激发读者的无限想象。所以读者在阅读中探索出诗文的深远的意境就是把握了文本的美，从而受到美的熏陶。
　　例如，在教学《今生今世的证据》过程中，通过对话式的层层分解和剖析，有的学生体悟到作者笔下的家园既指物质的家园，又指精神的家园。学生批注：一个人要想将他生命的物质痕迹全部留住是不可能的，但它会长久地留在记忆中，成为人的精神财富和思想资源。只有这样，“家园”才不会“废失”，否则人只能在“虚无”之中。当一切不复存在时，人就像失去了根的浮萍，既丧失了根深蒂固，又会失去魂牵梦绕的精神寄托。当你进入现代时，曾经的生活没有了见证。你会突然发现，你正处于空虚与惶恐之中：你的生命，你的历史也就成了一片虚空，没有了寄托与归宿，你会不由地询问你的生存价值与意义何在？当“过去”和“现在”似乎皆不足为凭，你的“回家”，只能是走向“虚无”，也只能在这种困境中绝望了。
　　
　　三、对文中深邃悠远意蕴的鉴赏式批注
　　
　　意蕴就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生意义。“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，进行批注式阅读应善于从文章中的“一粒沙”、“半瓣花”挖掘出文章深远的意蕴来。
　　1.通过日常体验进行批注阅读。
　　当时间从我们生命中一天天流逝时，有人会及时伸出双手捕捉生活的精彩，发现生活的闪光点，获得空灵的感悟，用手中的笔拨动生活的琴弦，奏出生活的乐章。例如，在学完了史铁生的《我与地坛》时，学生批注：“史铁生告诉我们死是不必急于求成的事，生命是上帝赋予我们的权利。所以在我们还有呼吸的时候，我们不妨努力地用眼睛去看，努力地用耳朵去听，努力地用双腿去奔跑，努力地用心灵去感受。我们不妨将每一个今天都当作最后一天来活，以更好地去珍惜今天的分分秒秒。也请不时地提醒自己，我很幸福，因为我还可以看到四季缤纷，我还可以听见流水淙淙，我还可以快乐地歌唱，我还可以尽情地奔跑，因为我还真真实实地活着。”
　　2.通过填补空白进行批注阅读。
　　文章的意蕴通常也体现在文本的空白、模糊之中。文本的“空白”一方面指作品“实”的部分的延伸，另一方面指作品的“言外之义”，那么作为阅读者就应通过文本的空白点读出超越文本之外的，甚至连作者都不可能意料到的意义。南宋周密就有“三分诗七分读”的说法，这“七分读”就是创造性地填补了“空白”，充分地说明了作品的价值，更主要的是体现在读者阅读诠释和再创造活动中。
　　例如，教读柳永的词作《雨霖铃・寒蝉凄切》时，对词中的“杨柳岸晓风残月”进行填补空白，再造想象。学生批注：诗人情丝不断，愁绪难排，只好借酒浇愁，可叹“借酒消愁愁更愁”，诗人徘徊到杨柳青青的江岸，晨风吹拂着杨柳，天上的银河残缺不全。这本是多么令人心动神摇的境界，可诗人却是“别有一番滋味在心头”。因为这“残缺一边而不能圆合”的月亮不正是此时自己的写照吗？另外词中的“暮霭沉沉楚天阔”一句也蕴含丰富，以“暮霭”、“烟波”、“沉沉”相修饰，色彩可谓浓烈，以“千里”、“阔”相形容，空间可谓广大。在如此广阔辽远的空间里，充满了如此浓密深沉的烟霭，其离愁之深，令人可以想见。同时江月如此浩渺更是反衬词人的渺小，前路、前途之迷茫不可知。
　　3.通过角色体验进行批注阅读。
　　阅读教学中所说的“角色”泛指文本中集丰富的情感和意义于一身的各种人物，不管是外显的作品主人公，还是内隐的文本作者，他们的情感潮流，他们对世界、人生的认识，都是我们阅读批注的对象。在角色体验教学中，学生之间、“角色”之间、以及整体氛围与各个角色之间的影响更为巨大。学生对作品形象及其情感的理解也会随之变得深刻。
　　例如，学习《鸿门宴》，对项羽的悲壮形象的感受体验，学生批注：霸王别姬、乌江自刎，一代英雄终于倒下。滚滚的长江淘尽无数的朝代，但他却是乌江边上始终屹立的丰碑。也许历史的舞台没有让他成为主角，但他流星般的一闪，足以让我们铭记这位鬼雄。鸿门宴上，危机四伏，杀机重重，但项羽身上的那一颗光明磊落的心足以把这重重杀气驱散。当范增以玉佩示之者三时，项王默然，但谁知道，在这默然之下，其内心在做如何激烈之斗争。杀之！如擒刘邦性命于囊中，从此天下何足道哉，但这符合他光明磊落的性格吗？堂堂大丈夫，堂堂西楚霸王，于座上杀一手无寸铁的刘邦，即使最后能称帝于众人，他又怎能潇洒无虑的挺直腰杆呢？