物理教学 期刊【技校物理教学心得】

　　在当今技校的物理教学中，存在着这样一对矛盾现象:学生方面――数学、物理两科基础普遍较差，对物理表现出厌学态度；学校方面――为了提高学生的科学文化素质，增强他们的社会竞争能力，各专业都把物理课程作为必修课。为了协调这一矛盾，我们必须及时调整教学目标，修改教学计划；适当降低物理课理论教学难度，将教学目标定位于培养既有现代科学基础知识，又有一定实践技能的高技能人才。
　　一、培养学生的兴趣
　　常言道：“兴趣是学习最好的教师。”兴趣对学习起着推动的作用，一个学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中总是积极主动、心情愉快地学习；如果没有兴趣，就会产生厌学的情绪，觉得学习是一种沉重的负担。
　　技校的学生的年龄基本都在十五六岁，他们对各种新鲜事物都好奇，也富于幻想。因此，在教学中应根据学科特点，结合实际问题讲解，培养兴趣，调动学生的学习主动性。兴趣的培养必须是通过多种途径、多种形式综合进行，可以从以下几方面着手。
　　1.授课中注重实验演示
　　物理学是以实验为基础的科学，做好实验是掌握物理知识的重要途径。实践证明，技校生对物理实验有浓厚的兴趣，通过做实验可以使学生获得丰富的感性认识，加深学生对物理概念、原理和定律的理解，能够激发学生学习物理的兴趣。
　　例如，在讲解“电磁感应现象”时，进行以下实验演示：闭合导体回路的一部分导体在磁场中做切割磁感应线的运动时，电流计的指针发生偏转；闭合线圈与磁铁之间相对运动时，电流计的指针也发生偏转；闭合线圈与载有变化电流的线圈。通过实验演示使学生更好地理解电磁感应现象，通过实验总结出产生感应电流的条件是：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就产生感应电流。学生通过实验提高了兴趣，还培养了观察能力和思维能力。
　　2.运用多媒体教学
　　物理学中有许多内容较枯燥、抽象，学生难以理解。如果在教学中运用多媒体教学，就能使枯燥的内容生动化，抽象的内容形象化，从而有效地激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，达到事半功倍的效果从而产生学习动机。
　　3.采用不同的课堂提问方式
　　（1）)启发式提问。当对教学内容理解有困难时，可以给学生知识或方法上的提示，启发性的问题能引导学生主动去探索寻求结论。
　　（2）类比式提问。这种提问有利于学生认清事物之间的相同点或不同点，从而达到加深理解、增强记忆的目的。
　　（3）设疑式提问。有意识地设计疑问，可以激发学生的求知欲望，引起学生的思考，提高学习兴趣。如在讲解“共点力的合成”提出疑问：在数学中1＋1＝2，那么在力学上1N＋1N只能等于2N吗？
　　二、营造融洽的课堂气氛
　　1.采用灵活新颖、多样化的教学方式
　　在课堂上，老师采用灵活新颖、多样化的教学方式实现因材施教，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生听课的积极性，而且便于学生接受知识，能达到良好的教学效果。
　　2.营造“平等、民主”的课堂气氛
　　教师要能营造“平等、民主”的课堂气氛，互动交流。打破“我讲你听”的单一授课方式，鼓励学生综合运用各学科知识，发现和提出问题。教师和学生在互相进行沟通、交流和探讨的过程中掌握知识。例如，在讲到“牛顿第三定律”时提出：一个大力士和一个小孩拔河，谁的拉力大？谁会蠃？如果大力士穿上溜冰鞋，情况又会如何？老师和学生进行讨论。
　　3.增强语言的幽默性、通俗性
　　单纯的物理内容是枯燥的，物理的专业语言也往往因这个特点容易使学生听之乏味，降低兴趣。因此，针对技校生特点，在讲述过程中可适当增强语言的幽默性、通俗性。例如，“电磁波的调制方式”一直被物理教师认为是教学难点，教师不易讲解，学生不易接受。在讲授调制定义时，笔者打了这样一个比方：调制就好像“人骑着驴”去远方旅游，到目的地后人再从驴上下来。比喻中的“人”相当于“低频信号”，“驴”相当于“高频信号”，由此我们可以认为调制就是用低频信号(人)去控制(骑)高频信号(驴)。实际上，教师打完比方后，调制的定义通常都是学生在轻松热闹的氛围中自己悟到的。
　　三、在教学过程中注重培养学生的动手能力
　　这对于技校生来说尤其重要，因为技校的主要培养目标，就是造就出一批动手能力强的蓝领乃至金领人才，而这一培养目标应贯穿于技校的各个学科的教学当中。所以在物理教学中，对于一些合适的小试验、小制作，应鼓励学生多动手，多参与。比如自制摆球的等高性实验装置、电容器的充放电实验装置等。
　　（作者单位：河南省三门峡市技工学校）