对中年级识字教学的一点了见解 识字教学创新的一点尝试

　　〔关键词〕 语文；识字教学；方法 　　〔中图分类号〕 G623.22〔文献标识码〕 C 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）09（B）―0044―01
　　
　　 识字是阅读和作文的基础，是小学一年级语文教学的重要环节。识字能力的培养则是识字教学中最基本的任务。那么，如何能够在低年级顺利达到其目的呢？笔者通过多年来的教学实践，有一些识字教学的体会。
　　
　　 一、利用识字教学，扎实有效地传授一些汉字知识
　　
　　 一年级学生刚开始学习汉字，他们年龄小，有强烈的好奇心，正是进行识字教学的最佳时机。教师要充分利用这一契机，运用多种教学手段，激发学生的识字兴趣，使他们在轻松愉快的游戏中学会必要的识字知识。教师要一笔一画地去教笔画名称，让学生做到口会说，手会写，牢固掌握名称，融会贯通，切切实实地打好识字的基本功。
　　 同时，教师要重视笔顺规则的示范教学，运用电教媒体充分展示笔顺规则，让学生形象地感受笔顺规则。教师还可通过儿歌、游戏等方法，使学生在玩乐中对笔顺有初步的了解。
　　
　　 二、运用多种方法教给学生识字的技巧，培养其独立识字的能力
　　
　　 俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学习也是如此，教师要通过各种渠道教给学生识字的方法，引导学生运用多种方法去分析字形、记忆字形和独立识字。以下几种识字方法可供教师参考。
　　1.熟字加一部分的识字方法。到了一年级第二学期，学生已经掌握了一些简单的独体字，记住了一些笔画名称，这时，教师可以运用熟字加一部分的识字方法来激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效率。如教师教会“木”字后，就可以通过“木”字让学生学会“禾”、“米”、“本”、“术”等字，教会“日”字后，就可以通过“日”字让学生学会“目”、“百”、“白”、“旦”等字。
　　 2．熟字比较法。比较和辨别也是学生识字的一种有效方法。教师通过一些学生已掌握的字与要学的新字，让学生进行比较，分析异同，以加强记忆。如“禾”和“和”，“苗”和“田”，“两”和“辆”，“争”和“净”等。教师要引导学生学会观察分析，辨别出两个字的异同，然后再组词，口头造句，让学生牢固地掌握所学生字。
　　3．熟字加偏旁识字法。对于一些合体字，教师可以运用这种方法，在学生已掌握的字上加偏旁，组成新字。这样，可以提高学生的识字速度，使学生既学会了要学习的字，又复习巩固了以前认识的字，并且提高了学生的分析能力。如“放”、“远”、“园”、“赶”等字就可以用这种方法。
　　 4．加减笔画的识字方法。为了让学生对汉字有整体的印象，教师可以把汉字两部分分开，写成算式加强记忆，如“女”＋“少”＝“妙”，“米”＋“青”＝“精”，“立”＋“日”＝“音”，“王”＋“见”＝“现”等，然后让学生像读数学题一样读一读。这样，既减轻了学生学习生字的负担，把数学贯穿在了语文教学之中，又可以激发学生的学习兴趣，使学生牢牢掌握合体字。
　　5．同一偏旁集中识字。归类有益于记忆，教师要充分利用偏旁，把同一偏旁的字放在一起让学生进行识记。这样，有利于学生掌握字形，了解字义。如“打”、“扫”、“拍”等字，让学生放在一起识记，使学生知道这些字都与手的动作有关。如“蝴”、“蝶”、“蚯”、“蚓”、“蜘”等字，都可以运用同一偏旁集中识记。这样，集中起来识字，学生不但掌握了字形，了解了字义，而且还减轻了记忆负担。
　　6．同音字比较识字法。教师可把读音相同的两个字放在一起识记，引导学生分析、观察。如“话”和“画”，“枝”和“支”，“提”和“题”等。这样，让学生知道两个字的读音一样，字形不一样，字义也不一样，从而加深了记忆。
　　7．猜谜语愉快识字法。根据字形特点，教师可编成谜语，让学生读一读，猜一猜。猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方法。谜语寓知识性、趣味性和哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。如教师可出谜面：“一只狗，张大口，打个哈欠摔跟头，又张口，眼泪流，主人心痛抱着走，小朋友猜一猜，谜底是什么字？（哭）”在学生最感兴趣的时候，教师可向学生介绍编谜语的方法。如抓住“哭”字的特点（由两部分组成，上面有两个“口”，下面“犬”是狗的意思）编成顺口溜。这样，能让学生在玩乐中开动脑筋，既达到了识字教学的目的，又让学生养成了动脑的好习惯。总之，教师要巧妙地利用多种识字方法来激发一年级学生的识字兴趣。