【在体验中改变习惯】

　　班上有一个叫蔡坤的学生，他每遇到求各是多少的应用题时，总是答各是多少多少。这样作答是不规范的。为此，我曾经找他当面指导过多次，告诉他，求各是多少的应用题在答的时候必须分别地交代清楚，还给他列举事例，如求出小明13岁，小刚15岁，我们必须这样作答：“小明13岁，小刚15岁”，而不能答成：“小明小刚各是13岁、15岁。”每次指导过后他也能立刻纠正自己的错误答法。可是，以后再次遇到类似的问题，他的答法还是不规范。面对这样“屡教不改”的学生怎么办?不由想起北师大的陈教授来我校给家长作讲座时说过这样一句话：“一个智慧的老师用50种方法教育一个孩子。一个一般的老师用一种方法教育50个学生。”又遇到求各是多少的应用题了，我在班上对该如何写答案作了“提醒”。等作业交上来。蔡坤还是答成各是多少多少。这次，我不打算用说教来和他交流了。我把他叫到办公室，拿出11包饼干(小包装的)对他说：“请你帮我把这11包饼干送给坐在我前面的王老师和石老师。一个人给4包，另一个人给7包。”听了这话后他很高兴，可是当他拿起饼干后却站在那儿不动了。见他面露难色，我故意“晾”了他几分钟。然后不动声色地问他：“怎么了?有什么问题吗?”他为难地说：“老师。我不知该给谁7包，该给谁4包。”我没有直接回答他的问题，只是拿出他的作业本。指着他那不规范的答案对他说：“你作业的答案中让我看不出究竟谁是多少，我也想让你体验一下老师的感受。你先把你的答案写明白，然后我再告诉你该给王老师几包、石老师几包好吗?”他看看我，笑了笑说：“好!”
　　从那以后。在他的作业本上再也看不到说不清、道不明的答案了，也许是那次“为难”的体验而产生教育作用吧。帮助一个学生纠正一个不规范的答案也许是一件微不足道的小事，我虽不能成为陈教授说的那种能用50种方法教育一个孩子的“智者”，但不息的努力和不断的追求能让我体验“成功”的快乐。