[小学生实现英文盲打的教学实践]英文盲打一分钟多少字

　　小学阶段是学生学习信息技术的起步阶段，键盘的操作使用是小学生信息技术技能的基础之一，打字教学是键盘操作的核心内容，而实现盲打则是打字教学的重要目标。实际教学中，受设备差、教学时间有限等客观因素的影响，在小学阶段实现盲打有一定的困难。笔者近几年来开展了一系列的实践研究，从打字教学计划的制订入手，尝试了多种教学策略，一一突破盲打教学的难点。
　　制订打字教学计划，分解任务，阶段实施
　　凡事预则立。制订一个可行性强、符合学生认知规律的打字教学计划，是有效开展打字教学的第一步。如表1所示，根据学生的认知发展特点，我将打字教学分为五个阶段。
　　教学阶段 教学任务
　　熟读键名 正确读出主键盘区的键位名称
　　熟写键位 熟练写出主键盘区的键位
　　了解指法规则 了解指法规则，知道手指与键位的对应关系
　　键位练习 熟悉手指与键位的对应关系，形成条件反射
　　盲打练习 实现26个英文字母、常用符号、数字键的盲打
　　实施多种教学策略，突破盲打难点
　　实现盲打的关键，在于掌握键位排列的顺序、掌握手指与键位的对应关系以及采取有效的方式进行盲打练习。于是，我在教学中实施了以下策略。
　　1.趣味游戏+读写结合突破键位记忆难点
　　熟悉键位顺序是盲打教学第一阶段的首要任务。主键盘区记忆的重点是26个字母的排列顺序，一般采取横向与纵向相结合的方式记忆，横向将字母键分为三组：QWERTYUIOP、ASDFGHJKL、ZXCVBNM。纵向将字母连数字和标点键分为十组：1QAZ、2WSX、3EDC、4RFV、5TGB、6YHN、7UJM、8IK,、9OL.、0P;/，最后以熟读至脱口而出为目标。
　　这样记忆键位排列比较枯燥，为引发学生的学习动机，唤起学生的学习兴趣，我在教学中应用了趣味游戏策略，如采用两人击掌读、顺序抢读、键名字母排队等趣味游戏，将枯燥的键位记忆在游戏的氛围中轻松搞定。在读键名时，注意划分节奏，让学生易读上口，如将上排键划分为QWER―TY―UIOP，将中排键划分为ASDF―GH―JKL，将下排键划分为ZX―CVB―NM。
　　俗话说：好记性不如烂笔头。美国心理学家巴纳特的实验研究也表明，书写可以帮助学生记忆。第二阶段采用的是读写结合策略，使学生从看着键盘读写键位逐渐过渡到不看键盘写出键位，记熟键位顺序。应用读写结合策略贵在坚持，以七天为一个周期，要求学生每天读写两次。研究表明，最多两个周期，学生即可熟记键位顺序。
　　2.直观图例+口诀记忆突破手指分工难点
　　在进行到了解指法规则阶段时，教师给各手指分工，将手指分别与键位对应（如右图），并让学生记熟。通过直观图例，结合纵向读记键位的方法，帮助学生了解指法规则，为他们实际操作键盘打好基础。同时，教师还可辅以趣味口诀操，帮助学生记忆。如引导学生一边说口诀，一边弯曲相应手指做手指操。
　　3.运用综合练习策略突破练习难点
　　（1）初级阶段：听打练习策略
　　听打练习策略是采用电脑播放打字内容的录音，学生根据录音提示，使用相应手指进行击键练习的一种策略。学生可以不使用打字软件，用写字板或Word等检测输入的正误，甚至可以不用开机，仅用一个键盘即可练习。
　　教师在课前将练习内容按一定规律划分，并进行录音。课上，学生根据录音提示进行打字练习，教师逐一指导。录音内容建议分为入门和进阶两个阶段。入门阶段针对的是单一键名的听打练习，其重点是让学生养成盲打的习惯，耳听提示，眼看屏幕，手指击键。因此，这一阶段练习速度要慢，练习内容要简单，有重复，有击键指法提示。如，上排键练习（有录音提示）：左手小指QQQ，Q回A。教师可根据学生盲打的进步情况，将录音内容重复数遍或做其他调整。
　　经过有录音提示阶段的练习，学生对于手指与键位的对应关系获得了初步印象，可以逐步过渡到无指法提示的听打练习阶段。这个阶段的练习关键在于慢速、准确。教师可采取多种组织方式引导学生开展练习，如采用逐一指导、两生互助等方式纠正学生的指法，建议练习内容从单字母练习过渡到多个字母组合练习。
　　单字母练习（有录音提示）：有指法提示的26个字母的顺序练习或无序练习。
　　两个字母组合（无录音提示，A E I O U 与其他字母的常用组合拼音形式）：如FAFA YEYE LILIBOBO LULU。
　　三个字母组合（无录音提示，常用双韵母与声母组合或简单英语词汇）：如JIA WEI TOU ARE DOGCAT CAR。
　　多字母组合（无录音提示）：学生熟悉的拼音、英语单词或英语常用句子。
　　听打练习策略改变了常见打字练习软件只能采用屏幕对照或者书本对照的练习方式，把学生的听觉也调动起来，让学生多感官地投入打字练习。实践证明，这种方式有效降低了学生盲打练习的难度，使学生能够逐渐熟悉手指与键位的对应关系，养成正确的指法习惯。
　　(2)提速阶段：屏幕对照练习策略
　　字母顺序练习策略。按照26个英文字母正向、逆向顺序进行练习，逐渐提高速度要求。该练习可借助打字软件，采用学生自由练习、限时统一练习等方式进行。
　　节奏练习策略。在借助打字软件进行深入练习阶段，教师可借助节奏器或音乐节奏，让学生依据一定的节奏进行打字练习，并根据学生的盲打熟练程度，逐渐加快击键节奏，帮助学生提高盲打速度。如，播放节奏“嘣―嚓―嘣―嚓―”，让学生依据节奏进行击键练习。节奏器的应用，在慢速阶段有助于学生舒缓紧张的心情，在提速阶段则有助于学生注意力的集中。
　　建立激励机制，提高学生盲打的内驱力
　　在盲打教学中，有必要引入激励机制对学生进行评定与奖励，让学生获得提高盲打水平的内驱力。教师在实施奖励的过程中，要把奖励的重点放在学生的努力上，而不是学生的能力上，注意评估、反馈和奖励的频率，尽量使所有学生都能得到奖励。
　　1.自评激励机制
　　奥苏贝尔认为，动机由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三种成分组成。自评激励机制在于唤醒学生的认知内驱力和自我提高内驱力，激发学生内心自我发展的要求，使之不断超越自我，获得进步。教师通过设定晋级速度，让学生不断地在原有基础上提高盲打速度。晋级级别分为初级、中级、高级、特级四类，每类按10WPM(每分钟10字符)再划分为五个等级，达到每个级别的第五级，就可晋级（见表2）。
　　2.互评激励机制
　　通过自评可促使学生不断超越自我，通过互评，则可让学生了解与同伴之间的差距，形成你追我赶的学习气氛。互评可采取小组互评、组间互评、班内评比以及班级间评比等形式。值得注意的是，在互评的过程中一定要激发学生之间的良性竞争，切不可给学生造成心理压力，打击其自尊心，使之产生焦虑情绪。除了对学生的学习结果进行测量和评价之外，对学生在学习过程中的表现，如学习态度、兴趣、参与程度、任务完成情况等也应该进行相应的评价。这样，通过学生自评、互评以及师评等多种评价方式，激励学生不断提高自身的打字水平。
　　综上所述，明确的教学计划、有效的教学策略以及恰当的评价激励机制在盲打教学中极为重要。在打字教学中，教师还应时刻谨记：学生的发展是最为关键的，要发挥学生的自主学习能力，使学生在自身原有基础上获得不断进步。
　　
　　参考文献
　　[1]曹雪丽.小学文字录入课的教学策略及经典课例[J].中小学信息技术教育,2010(1).
　　[2]陈素兰.小议《文字录入》课堂教学的有效性[DB/OL].https://www.省略/ktoblog/7919/logtag/94.aspx.