燕子专列课文 《燕子专列》教案

　　教学目标 　　知识与技能: 　　1.了解故事的起因、经过、结果。 　　2.有感情地朗读课文,了解课文内容。 　　过程与方法: 　　在多种形式的朗读中,抓住文中的关键词,体会人物的思想感情。
　　情感态度与价观:
　　通过学习,使学生受到爱护小动物的教育,增强学生的环保意识。
　　重点、难点:
　　
　　使学生受到爱护小动物的教育,增强环保意识。找出人们为了寻找、保护燕子做了哪些事情,明确他们这样做的重大意义,引导学生通过这个故事认识人与动物的关系。
　　突破方法:
　　 引导学生抓住课文的重点词句,体会人们对燕子的爱,从中受到保护环境的教育。引导学生边读边思考,感受燕子所面临的处境,围绕“课文表达了怎样的情感,你是从哪些语句中体会到的”这些问题,认真研读,领悟课文表达的情感。
　　第二课时
　　一、导入
　　 1.“同学们,上节课我们学习了《燕子专列》这篇课文的生字、新词,并且初读了课文,大致了解了课文内容。现在请大家回忆一下,课文主要讲了一件什么事?”
　　(燕子遇到困难,人们用专列把它们送到温暖的地方。)
　　 2.故事发生在谁和谁之间?
　　 燕子人类(板书)
　　二、品读课文第2自然段
　　1.燕子到底遇到什么麻烦?请大家用自己喜欢的方式读第二自然段。
　　(课件出示)
　　气温聚降,风雪不休――冷
　　 长途跋涉,非常疲惫――累
　　找不到食物――饿
　　2.指导朗读。
　　燕子又冷、又累、又饿,饥寒交迫,濒临死亡。谁说说“濒临死亡”是什么意思?
　　 生:(略)
　　 这是多么凄惨、多么悲凉啊!谁能把这种感觉读出来。
　　(分各种形式读,老师适时评价、指导朗读2自然段)
　　3.师生合作读2自然段,从而导出瑞士政府决定用火车将燕子送到温暖的地方。这真是一个了不起的决定。为什么说瑞士政府做出这个决定了不起?人们为了寻找、保护燕子做了哪些事情?政府为什么要做这样的决定?
　　4.分组讨论。
　　政府得花费大量的人物、物力、财力,克服许多困难,甚至冒着生命危险才能把燕子送到温暖的地方,他们真了不起。人类要保护好燕子、爱护动物、与动物和谐相处,我们的家园才会更美。
　　 三、感悟第3自然段
　　 1.政府不但做出了这个了不起的决定,还通过电视和广播向人们呼吁救护燕子,瞧!大家已经行动起来了。(播放课件)居民们是怎样行动的?谁能有感情的读读这段话。
　　――居民们(板书)
　　 学生评价,教师随机指导。反复诵读。
　　 2.我们一起完成这个练习。
　　(课件出示填空练习,从这些词语中你体会到什么?)
　　四、赏析第4自然段
　　1.居民们是这样做的,如果你遇到这种情况,你会怎样做?学生自由回答。
　　师:有一个年纪和你们差不多的小女孩,听到这一消息后,也加入到救护燕子的行列中来了。
　　(课件出示4自然段)请大家齐读这一段。
　　(生读)在这一段话中,你读懂了什么?
　　――小贝蒂
　　 生1:我读懂了,贝蒂是和妈妈一起寻找。
　　 生2:我读懂了,寻找救护燕子的时间长。
　　 生3:我读懂了,寻找燕子环境恶劣。
　　生4:要被救护的燕子的数量多。
　　2.创设情境,老师配乐朗读,学生想像。
　　 贝蒂寻找燕子的时间长,环境恶劣,再加上天气寒冷,北风呼啸……请大家闭上眼睛想像一下当时的情景。(播放课件)
　　 3.从刚才的情景中,你能体会到贝蒂是一个怎样的孩子?
　　师:你们能读出贝蒂的勇敢、善良和不怕困难吗?
　　指导朗读
　　4.你有什么话想对贝蒂说吗?(课件出示图片)
　　 五、学习第5自然段
　　 在大家的共同努力下,燕子终于坐上了漂亮、舒适的列车,它们的心情怎样?从哪句话可以看出来?(播放课件)
　　 燕子叽叽喳喳,仿佛在对人类说什么呢?
　　――感谢(板书)
　　燕子为什么感谢人类呀?
　　――救护(板书)
　　除了说感激之外,还说些什么?
　　让我们把这种高兴、激动的心情读出来。(分形式读)
　　 六、总结
　　 今天,我们学习了《燕子专列》这篇课文,它主要讲述了人类救护燕子的感人故事,从而表现出人类关爱动物的博大爱心。
　　 七、拓展
　　观看《丹顶鹤的故事》。(播放课件)
　　 进一步体会人类关心爱护小动物的高尚品质,使学生更好地受到爱护小动物的教育,增强学生的环境意识。
　　八、作业
　　 这个故事感染了在座的每一个孩子,像这样的故事还有很多,老师给大家留下一个课后作业:搜集有关保护环境、爱护动物的故事。
　　(责任编辑:郭呈祥)