有效教学的基本策略 [聋校数学有效教学的六大原则]

　　〔关键词〕 目标性；渐进性；科学性；启发性；发展性；分层教学 　　〔中图分类号〕 G623.5 　　〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）08（Ａ）―004９―０１
　　
　　有效教学是指通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果。学生有没有进步和发展是教学有没有效果的唯一衡量标准。有效的数学教学必须让学生获得有价值的数学。而有价值的数学就是指有助于学生将学习过程中获得的经验、思维方式等运用于现实生活的数学，在学生获得知识的同时，还能促进学生思维发展的数学。
　　在聋校实施教学时，教师必须遵循目标性、渐进性、科学性、启发性、发展性和分层施教六个指导性原则。
　　目标性原则是指在教学活动中要有明确的目标要求。聋校数学教学的目标应当结合聋生的特点合理制定。教学目标的制定应尽可能全面和具体，能量化尽可能量化，防止教学目标的一般化、形式化和过于笼统化。简洁和准确的教学目标，能使学生明确学习目标，自觉、有目的地进行学习。教学过程应围绕目标来展开，教师要认真组织、调控教学的全过程，对教学中出现的意外不应回避, 而应认真对待，并根据自己的教学经验和其他教师共同探讨，使教学回归于原定的教学目标范围之内，以保证教学目标的顺利实现。
　　渐进性原则是指教学活动要结合数学学科的特点，根据人类认识事物的规律及心理特征开展教学，做到由浅入深，一步一个脚印。同时，教师还要精心设计每个教学环节，明确各个教学环节的目标，选择最佳的教学方法及手段，使抽象的数学知识更加生活化、生动化、形象化。
　　科学性原则是指教学时，教师要科学严谨，尊重客观事实，善于挖掘教材的思想性，做到既教书又育人，理论与实践相结合。知识的传授必须正确可靠，概念的讲述要准确、严密，推理论证的因果逻辑要严谨，所选择的教学方法和学法指导要符合教学规律和学习规律。聋生本身在对客观事物的认知上就处于弱势，在这方面教师千万不能疏忽大意，尤其是在细节上更要注意，避免出现“一只青蛙10千克”的错误。
　　启发性原则是指在教学中教师要合理选择施教素材、教学方式，从而激发学生的学习兴趣，调动学生原有的知识储备，激活学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。数学枯燥、难学，这是聋生们的普遍感受。要改变这一现状，就要求教师要善于运用直观形象的教学方法。教学时，教师应借助多媒体教具的演示和生动、富有条理的语言来剖析数学知识，引导聋生观察，寻找规律，使聋生逐步理解和掌握数学概念和原理。教学时，教师可以利用一些互动的具有探究性的课件，帮助学生归纳解决问题的一般方法或者创设合理有趣的问题情境，借助生活问题、数学问题与科技发展所待解决的问题让学生产生好奇心，从而激发他们的求知欲望。建立民主平等的师生关系，发扬教学民主，充分发挥学生的主体地位，使他们自主学习，这是启发教学的前提条件。因此，教学时，教师一定要充满热情和真诚，用自己无私的爱来浇灌每一位聋生的心田。
　　发展性原则是指教学必须使学生的智力和非智力因素都得到发展。发展智力因素与非智力因素既是教学工作的出发点，又是教学工作的归宿，还是衡量教学效果的标准。
　　分层施教原则是指教学要面向全体学生，教师要根据教学目标提出统一的要求，在保证统一要求得以实现的前提下，又要从学生的实际出发,根据学生的个别差异分层施教。教师要分层制定教学目标，准确把握教学过程的层次性。
　　作为教学工作准绳的教学原则具有相对的稳定性，这些原则不应是孤立的，是相互联系、相互支撑的。教师必须认识和了解聋生群体和个体的特点，结合以上几个原则，合理准备教学，科学实施教学，做好完善准确的教学评价，实现有效教学。