教学多媒体 多媒体手段在阅读教学中的应用

　　〔关键词〕 《永远的白衣战士》；教学；多媒体；运用 　　〔中图分类号〕 G623.3〔文献标识码〕 C 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）07（Ａ）―0046―０1
　　
　　在语文阅读课教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感官接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。下面以《永远的白衣战士》为例，谈谈我在阅读课堂教学设计中运用多媒体的尝试。
　　
　　一、激发兴趣，做好情感铺垫
　　
　　多媒体能将各种图像、音响生动地展现在学生面前，快速刺激学生的眼、耳、脑等器官，使他们在较短的时间内集中注意力，走进课文的情境中去。
　　如在执教苏教版第八册《永远的白衣战士》一课时，我先用多媒体课件展示了一组“非典”时期的图片让学生静静地观察，初步了解“非典”给人们带来的灾难，然后在音乐的伴奏中开始了声情并茂的诉说：在那个万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣也永远地走了，她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。有一位诗人怀着对叶欣的无限崇敬，写下了这样一首诗（课件展示，师配乐有感情地诵读）：
　　你守护生命如同捍卫自己的沃土
　　你让关爱他人不再是一种高尚的奢谈
　　你令我们重新读懂了善良与博爱
　　你的温柔好比绵绵春雨滋润了很多人的心
　　你的生命真的是如此美丽
　　通过这样的设计，一下子把人们对叶欣的怀念、爱戴、崇敬之情展示在了学生面前，营造了“未成曲调先有情”的诗一般的情感氛围和基调。有了这样的阅读话题，有了这样的情感基调，孩子们就能充实地、自主地、舒展地与文本对话，进而经历温暖而百感交集的心灵旅行，享受学习的愉悦与精彩。
　　
　　二、深入文本，培养语言感悟能力
　　
　　在一堂课中是否要使用多媒体，应该根据教学内容来确定。教学设计得好，多媒体手段使用得恰当，教学才能达到预期的效果。
　　仍以《永远的白衣战士》为例。这篇课文对于四年级的学生来说较难理解，如果在教学中一段一段地领学生去学，不仅费时费力也许效果还不够好。如果找准问题让学生充分地自读自悟，在此基础上教师作以引领，效果会怎样呢？于是在教学中我设计了这样的问题：为什么诗人会写下这样的诗句？是什么感动了这位诗人？让我们继续走近叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神。请大家拿起课本，大声朗读课文2～7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。在全班交流时我用多媒体课件呈现文中的重点句，学生谈到哪一句我就用课件出示哪一句，通过师生的平等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后结合自己的已有经验认真阅读，细细品味。这样，不仅能把握住人物形象，体会作者的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了学生的情感体验。
　　
　　三、启迪思维，树立大语文教学观
　　
　　运用多媒体上语文课，可以打破课堂的时空限制，可以纵贯古今、横跨中外。因此，有的课用多媒体辅助教学效果特别好，有利于拓展学生的思维。
　　在这节课即将结束时，老师再次深情叙述：叶欣虽然走了，但人民永远也不会忘记她。2003年5月，总部设在日内瓦的红十字国际委员会授予叶欣第39届南丁格尔奖章，她的那句“这里危险，让我来吧”永远刻在人们的心灵深处，因为它是我们民族生生不息的奋斗精神的象征……这里我充分运用现代化教学手段，激情而内敛的情感把学生的情绪推到了高潮。下一步怎么办？让学生拿起笔来写叶欣，写心中的这位白衣天使，在网上给她送上鲜花，送上一份祝福，并激励学生把自己选的花与自己写的文章一起贴在网站上。这是非常有意义的一件事，除了可以培养学生听说读写的语文能力外，更能让学生从课内走向课外，做到语文教学人文性和工具性的有机统一。