浅谈新课程理念下小学生数学学习反思能力的培养:

　　自我反思,是教师专业成长的重要途径之一,其作用在不断的实践中逐步被广大教师所认同,随之,自我反思也将成为一名教师的必备能力。然而在我们不断强化自身的同时,却往往忽视了对学生反思能力的培养,勿庸置疑,这种能力对于学生以后的学习和发展同样至关重要。如何培养学生的反思能力呢?途径和策略浅析如下:
　　
　　一、在预习中学会反思
　　
　　学生也有自己的见解和经验,并通过日常生活经验和已有的知识来建构新知,高年级阶段学生已具备自学能力,对有些学习内容可布置预习,并给他们一份预习反思评价表,鼓励学生反思自己的学习情况。学生在预习反思中能发现知识的新增长点,为进一步学习打好基础。
　　
　　二、在探究过程中学会反思
　　
　　数学课程标准指出:让学生具有回顾与分析解决问题过程的意识,以通过对解决问题的反思,获得解决问题的经验。学生在探究获得知识的过程中,离不开对自己学习的反思,缺少了学生自我反思,就难于促进自我提高和可持续发展。为此,在探究过程中,积极引导学生学会反思,提高学生的认识能力则是不能忽视的。
　　
　　三、解题过程中学会反思
　　
　　解题是学生学好数学的重要手段,但大部分学生只是为了完成任务而解题,只要能做对答案就行,对自己的解题方法和解题过程从来不加以反思和总结,错过了归纳数学思想方法,感悟由经验上升到规律,以感性上升到理性的机会。长此以往,学生解题思路狭窄,思维的灵活性必得不到提高。因此,培养学生反思解题过程,寻找最佳解题方案,提高学生的解题能力,也是教师关注的一个重要方面。学生解题后,教师提出问题要求学生反思,如:“想想这道题是怎样做出来的,回忆一下你思考的全过程,为什么要这样做?还有没有其他的方法,如果有,哪种方法更好?是否能变换成另一种形式等等,帮助学生进行反思。
　　
　　四、在互动中学会反思
　　
　　反思性学习也是一种依赖群体支持的个体活动,它不仅要求反思者有一个开放的、负责的、执着的心态,同时也有合作、协调、信任的环境要求,它是一种合作互动的社会实践和交流活动,学生在反思过程中,如果得到提示或与他人合作进行,就会加深理解,正如格瑞斯认为:孩子们不了解自己都知道什么,当我们发表自己意见的时候,或者别人从我们这里获取信息的时候,对于听者和说者而言,都是非常具有启发意义的。因此,在教学过程中,教师多创造让学生相互交流、讨论的机会(一般采用同桌和四人小组合作学习),营造探求反思的交流氛围。通过讨论、交流,学生可以发现自己数学学习上的优点和缺点,正确地看待自己的进步状况,使学生在交流中学会反思,让交流得以升值。