【初中语文课堂教学中自主学习的现状及对策】

　　《初中语文新课程标准》第三条基本理念指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这为初中语文课堂教学中自主学习方式的应用奠定了理论基础。实践已经证明，应用自主学习的方式组织教学，对于培养学生的语文素养，提高课堂教学质量具有十分重要的意义。下面笔者结合自身的教育教学实际，谈一谈初中语文课堂教学中自主学习的现状、对策和应用。
　　多年来的教育改革使我们经历了“教师中心论”、“学生中心论”、“双主体论”、“主体主导论”等认识过程。目前，课堂教学中，学生是主体、教师是主导的师生关系的理念，已被大多数人认可。所以在课堂教学中必须注重发挥学生的主体地位作用，而自主学习的学习方式恰好有利于学生主体地位作用的发挥。但是由于受长期以来“教师教，学生被动接受”的教学方式的影响，自主学习的方式还没有得到充分应用。
　　
　　一、初中语文课堂教学中自主学习的现状、对策
　　
　　（一）社会及家长认识上存在误区。长期以来“教师教、学生学”的传统教学模式在人们头脑中已经根深蒂固，人们已经习惯并默认了这种被动接受的学习方式。所以在短时间内无法真正接受自主、探究、合作的学习方式，或者说在短期内社区教育、家庭教育无法转变到自主学习的教育方式上来，无法与学校教育实行有效衔接。在这种大的社会、家庭教育环境下，学生的主体性自然不会得到较好的发挥。笔者建议采取以下措施：
　　一是加强社区、家庭、学校三结合教育网络建设，大力宣传教育前沿思想，积极转变全社会教育观念；二是制定落实家校联系制度，通过开办家长学校、家长培训班等形式，向家长宣讲国家的教育形式、方针和政策，转变家长的教育观念；三是定期开展家访活动，及时了解学生的家庭教育情况，做到家庭教育与学校教育同步。
　　（二）教师在执教过程中存在差距。由于广大语文教师在年龄结构、学历层次、认知水平、个人素质等方面不同，对于新的教育理念和教育教学方法学习掌握的程度不同，结果导致课堂教育教学行为千差万别。尤其在农村学校，有相当一部分教师在课堂教学实践中无法准确把握新课程标准，教学观念和教学方法陈旧，甚至普遍存在“穿新鞋走老路”的现象，严重影响了新课程改革和素质教育进程。
　　1.加强师训工作。定期开展语文教师培训班，组织学习《初中语文新课程标准》、《新课程理念下的教学策略》等以新课改为主要内容的书籍，并通过开办读书活动报告会的形式，组织语文教师讨论、交流心得，促使教师对新课程有关知识理解得更深入。
　　2.加强常规教学工作检查。把新课改知识与常规教学的“备、讲、批、辅、考、思、研”各环节紧密结合起来，更新检查标准，发挥标准的导向作用，牵引语文教师走上正确的新课改道路。
　　3.培养和树立典型，注重发挥榜样的示范作用。通过重点培养几名骨干教师，然后组织巡回授课，达到典型带动、全面提高的目的。
　　4.积极进行课堂教学改革。可利用语文组集体备课的形式，充分发挥集体的聪明才智，通过相互交流与合作，完成同伴互助，从而达到共同提高的目的。
　　5.组织教师观看全国优秀教师的录像课，并要求写出观后感，大家交流讨论、相互磋商、共同提高执教能力和水平。
　　6.加快人事制度改革，建立竞争上岗机制。按照“能者上、平者让、庸者下”的原则，选拔和调配语文教师，提高语文教师队伍的整体水平。
　　7.采取“走出去、请进来”等方式开展专题、专业知识讲座，充分发挥专家引领的作用，解决语文课堂教学中存在的突出问题。
　　（三）学生在学习中的状态问题。学生由于受传统教学模式的影响，已经习惯了“教师主讲、学生主学”，在学习上存在过分依赖和相信教师的心理，并且这种心理难以在短期内消除，在这种心理的作用下，学生在自主学习课堂情境下，会感到茫然无措、无所适从，结果导致课堂教学效率低下。可以采取以下措施：
　　1.加强学生的心理辅导，给学生传授新的教育教学观念，使学生树立“自主、合作、探究”的学习理念。
　　2.加强自学方式方法的指导，鼓励学生运用网络、报刊、书籍等媒体进行自学，逐步养成自主学习的习惯。切忌操之过急，要从点滴做起，循序渐进。
　　3.加强教材内容处理，善于挖掘教材，灵活使用教材，尽量将教学内容以“先自学，后辅导”的形式呈现给学生。
　　4.加强课外自学指导，课上时间展开交流与合作，集中解决学生不会的问题，突出重点，突破难点。
　　5.改变课堂教学评价机制，充分利用教师评价语言的激励作用，对学生的每一点进步和每一个闪光点及时进行表扬，从而激发学生学习语文的兴趣和强烈的求知欲，增强学好语文的信心。
　　
　　二、自主学习在初中语文教学实际中的应用
　　
　　自主学习要在教师的精心设计下，科学、合理、有序地进行。《语文新课程标准》第四条基本理念指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”以此，初中语文教师必须以自主学习为主，改革和丰富课堂教学形式。
　　（一）让学生做“教师”。每节课可让不同的学生以教师的身份，到讲台上讲解出自学到的文章段意、中心思想、重难点知识，培养和提高学生的分析、总结、归纳、概括以及语言组织和口语表达能力。
　　（二）让学生做“演员”。教师可根据教材内容，让学生扮演文章中的人物角色，揣摩文中人物心理，模仿文中人物动作，模拟文中场景，使学生在具体的环境中体会、理解、感悟语文知识。例如，在学习鲁迅先生的《祝福》时，就可以让学生扮演文中主要人物祥林嫂，让学生在扮演中深入体会祥林嫂的心理，从而弄明白勤劳善良、坚忍刚毅的祥林嫂处于生死两难、无法选择所面临的人生困境的根本原因就是她信守封建礼教、信仰鬼神，进而明白封建礼教是造成封建社会劳动人民悲惨命运的根源。
　　（三）让学生做“专家”。教师可让学生以画家、诗人、歌唱家等专业人士身份，把所学到的内容以图画、诗歌、歌曲等形式自由表现出来，从而培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的语文素养。例如，在学习毛泽东的《沁园春・雪》时，就可以让学生画出文中所描述的场景，体会作者创作诗歌时的心情。
　　
　　参考文献
　　1.《初中语文新课程标准》.
　　2.江松涛.《对学生主体教师主导论的反思》.《中国教育学刊》2002.5.