如何提高英语写作能力英语作文 [提高英语写作能力的思考]

　　〔关键词〕 英语写作；自我效能感；兴趣；教学方法 　　〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）08（B）―0048―01
　　
　　 “听、说、读、写”被认为是高中英语学习者必须掌握的四项基本技能，其中写作是体现英语综合应用能力的重要表现，因此，写作教学一直是英语教学的重点。但是，目前大部分学生惧怕写作，并且书面表达训练收效甚微。因而，如何提高高中学生的书面表达能力成为英语教学中令人头疼的问题。
　　
　　 一、培养学生的自我效能感
　　
　　 自我效能感是指人类行为会受到外部强化和自我强化的影响，但不论何种强化都通过影响自我效能感来影响行为。自我效能感是人的自我调节系统的核心，其实质就是培养学生的自信心。有的学生经过练习写作，写作水平长进不大，从而失去了写好作文的信心，产生了自卑感，写作中自我效能感降低。所以一定要使学生体验到成功，通过增强学生的自我效能感来促进他们的学习。在学校培养学生的自我效能感是一项非常重要的任务，使他们信心十足、情绪饱满、心情愉快地进行各种写作，也是各种教学方法得以奏效的前提。实现这一目标的一个有效方法是让学生遵循循序渐进、由易到难的原则，先学正确用词，然后学写正确并有表达力的句子，继而学写段落。
　　
　　 二、激发写作兴趣
　　
　　 学生如果不是兴趣盎然地全身心投入到写作训练中，而把它看作苦差事，极不情愿地与老师配合，写作能力则难以达到理想高度。怎样才能充分地利用学生的主观能动性提高作文练习的效果？为了激发学生的兴趣及学习主动性，要不断地给予他们鼓励，对那些稍微有点词不达意的句子的作品主要给予表扬，不合语法规范的地方，有时也要指出，并提出建议。这样一来，写作变得轻松而又充满活力。
　　
　　 三、采用合适的教学方法
　　
　　 古往今来，虽然教无定法，然而教有常规。在英语教学活动中，我们只有遵循语言教学的内部规律，才能科学地使用教学方法，充分保证教学效果，事半功倍。这就要求写作训练方法要得当，要循序渐进。
　　 1.先进行稍微容易的写作
　　 练习写作时，可以针对课文中的单句进行翻译，进而进行模仿写作。写作可以用范文引路进行写前指导，让学生欣赏不同风格的范文。这样，就会掌握我们通常所写文章的格式，如，通知、书信、人物介绍等。只有通过这样的语言实践活动，才可以培养学生运用所学语言知识表达思想的能力，才能学以致用。
　　 与此同时，教师在英语作文的设计练习中需要考虑作文题目与学生生活、学习贴近，这样的题目才能激活他们的思维，才能利用他们的生活积累，使写作变得轻松而容易。
　　 2.通过阅读训练培养学生的写作技能
　　 阅读教学是英语教学中关键的一环。“读书破万卷，下笔如有神”是中国古人写作的经验之谈。学生英语写作中常犯的错误就是中式英语，有时在表达思想时，常常找不到合适的表达法，只能根据自己的语法知识和有限的词汇“创造”不合英语习惯的句子，其原因就是他们受汉语思维的影响，语言基本知识储备不够。要改善这种状况，最好的办法就是阅读。阅读既能培养学生的语感，又提供了广泛的写作素材。所以，在阅读教学中，正确地把握阅读与写作的关系，把读写训练有机地结合起来，引导学生学以致用，以用促学。
　　 在阅读材料的选择上，教师应从培养学生的写作能力出发，结合实际，由浅入深，由易到难。
　　 3.讲解与批改作文
　　 可先鼓励学生自己寻找文中的不足之处，然后老师进行批改，并给予讲解，最好把批改出的优秀作文进行讲评，或作为范文让大家欣赏、学习。同时，在教学中，教师的教学既要面向全体学生，又要兼顾各个学生，遵循因材施教的原则。对有进步的学生的作文也可以拿出来讲评，点出文章的进步或可取之处，让他们体验成功的快乐，让各个层次的学生在每一次的写作中都能有所收获。
　　 总之，高中学生写作能力的提高是内因与外因相结合的过程，也是一个循序渐进、逐步提高的过程。只有激发和保护好学生的英语写作动机，并采用切实可行又能激励学生的授课、辅导和批改作业的方法，让他们掌握一定的写作方法，才能取得预期的效果。
　　 〔作者简介〕许彩云（1973―），毕业于西北师范大学外国语学院，西北师范大学在读教育硕士，现为酒钢三中英语教师，从事中学英语教学十余年。