培养学生的创新能力_数学教学要注意培养学生的创新能力

　　〔关键词〕 创新意识；师生关系；氛围；质疑；兴趣 　　〔中图分类号〕 G623.5 　　〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）08（Ａ）―0025―０１
　　
　　一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
　　
　　（一）克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，很多教师往往想到的是脱离教材的活动。如，小制作、小发明或者是借助问题让学生跟着感觉去想去说。其实，每一个合乎情理的发现、别出心裁的提问都是创新。教师要通过深层次挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，使之与教材内容有机结合，并引导学生主动探究，从而培养学生的创新能力。
　　（二）建立新型的师生关系，创设宽松的学习氛围和良好的班风。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，就必须改变传统的以教师为中心的教学模式。教师应以培养学生的创新能力为目的，鼓励学生参与到课堂教学活动中，真正做学习的主人。课堂教学时，教师要特别重视合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。学生只有在这种轻松的环境下，才能畅所欲言，各抒己见。值得注意的是，任何合作都要尽可能最大限度地发挥每个学生的潜能。其次，良好的班风有利于学生之间的多向交流，取长补短。
　　（三）教师要鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑来培养学生的创新能力。新课改强调学生要能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证以及寻求解决问题的途径。因此，教学时，教师要鼓励学生进行批判性质疑，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，更要敢于质疑。比如，教学时，教师可以设计一些复杂多变的问题，让学生判断对错或用辩论形式训练学生的判断能力，培养学生思维的流畅性和敏捷性。
　　
　　二、兴趣是培养和提高学生创新能力的关键
　　
　　（一）利用学生渴求他们未知的、感兴趣的知识的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣来源于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中，教师应出示难度适宜的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。这样的问题才能吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，激发学生浓厚的兴趣和求知欲，学生只有因兴趣而学，才会提出新的质疑，并自觉地去解决。
　　（二）合理满足学生的好胜心，培养学生的创新兴趣。学生都有很强的好胜心，如果在学习中屡屡失败，很容易失去信心。因此，教学时，教师应创造合适的机会让学生感受成功的喜悦。比如，教师可以针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等活动，让学生展开想象的翅膀，发挥他们的特长。学生在活动中充分展示自我，找到了生活与数学的结合点，感受到了成功的喜悦，才会产生创新的兴趣。
　　（三）利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论产生的来历等等激发学生的创新兴趣。学生都很喜欢听名人趣事。因此，教学时，教师可以结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事。比如，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历等。这样既可以使学生了解数学的历史，丰富知识，又可以培养学生对数学的兴趣。
　　
　　三、教师是保护学生创新兴趣的“监护人”
　　
　　（一）分清学生的错误行为是有意的还是思维的结晶。学生在求知、探索中出现这样或那样的错误是难免的，这时，教师不要急于评价，出示结论，而要帮助学生弄清出现错误的原因，让他们以积极的态度去承认和改正错误。教师要以辩证的观点和发展的眼光，实行多元化的发展性评价，从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。
　　（二）多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为和优异成绩表示赞许。学生的自我评价能力较低，常常会默认教师的评价，并且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。因此，教师应对学生的正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，使学生感受到自己成功的喜悦，从而增强他们的自信心。教学中，教师要常使用表扬的语气词。如，“很好！” 、“太棒了！”、“不错，有进步！”等。
　　（三）保护学生的好奇心。好奇是小学生的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生才有了创新的欲望，才会努力去揭开事物的神秘面纱。这种欲望就是求知行为在学生心中点燃的思维火花，是最可贵的创新心理品质之一。因此，教学时，教师应对学生表现出来的好奇心给予肯定，保护学生的好奇心。