说明文审美教育探析_事物说明文作文600字

　　 内容摘要：说明文也是人类的精神产品，说明文的写作和对说明文的解读，分别是作者和读者的一次审美经历，但是，不同类型的说明文，其审美教育的侧重点不同，作为语文教师，应该引领学生准确地把握这个切入点。
　　 关键词：说明文 审美教育 切入点
　　
　　 说明文具有审美教育的功能，已是一个不争的事实，从大处说，所有的文字作品（不论它是文学体裁还是实用文体），都是人类的精神产品。精神产品的实质，就是运用语言文字或者线条色彩等媒介表达人类对自然、对人生、对社会的认知（思想）和情感，其创作的过程，于作者，伴随着强烈的审美思想情感体验。于读者，也是一次审美教育的过程。因为文章的解读，是读者与作者、读者与文本在思想情感上的一次审美对话。从小处说，说明文的功能虽然主要是较为客观地介绍事物（或者事理）的科学知识，但是这种看起来理性味十足甚至感觉枯燥的介绍，也凝聚和渗透着作者的思想情感倾向，从而蕴含了诸多审美教育的要素。比如《苏州园林》，作者通过亲切地介绍，我们不仅了解了别具一格的苏州园林的结构图式，了解了作者对这种园林文化的由衷的肯定，同时还辅之以想象勾勒出一幅美丽的苏州园林的图画，感受园林建造者的匠心独运，心中油然而生一种赞美之情。这，其实已经潜移默化地完成了一次审美教育的过程。
　　 关于说明文的美的形态，说法很多，但都不外两个方面，表现在内容上的内在美，以及表现在形式上的外在美。如有人提出说明文具有“形象美”、“情感美”、“意境美”、“语言美”，前三者是内在的，后者则是外在的；再如有人提出说明文的“科学美”、“自然美”、“艺术美”、“社会美”、“结构美”、“说明过程和方法的动态美”，前四者主要是内容的，后两者是外在的……这些分类，有助于我们深入探究说明文美的存在。但是，这种探究，一定不要忽视说明文的文体特点和功能，否则很容易张冠李戴。比如说说明文具有“意境美”，笔者就觉得有些牵强，因为意境是艺术创作中作者所描述的形象与所表达的情感的水乳交融，这种美能够扩张人的联想和想象，能够激发读者的再创造，使所表达的内容韵味悠长，有时甚至是只可意会不可言传。而说明文毕竟是一种以介绍事物形态、构造、性质、种类，成因、功能、关系或者事理的概念、特点、来源、演变、异同等科学知识为主体的实用性很强的文章样式，其主要功能在于普及科学知识，这就决定了其美的形态主要是理性的“科学”。虽然它在介绍事物特征时也具有一定的形象性，并且也表达了作者的感情倾向，但这种形象和情感的融合，远远达不到艺术创作的那种妙不可言的境界，它更直白，更简明，因此，不能把文学作品的美，硬生生地套用在说明文上。
　　 关注到了说明文的这些功能和特点，本着加强综合、简化头绪的原则，笔者以为，说明文的美主要表现为这样两种形态：“科学美”和“人文美”。
　　 “科学美”是说明文美的主要形态，无论是平实的说明文还是文艺性的说明文，科学，是说明文美的灵魂。这种美一方面表现为说明文所介绍的事物或者事理的科学知识的客观、真实、准确，如《苏州园林》对“苏州园林”构造特征的科学把握：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”分与总，总与分，构成一个严谨的科学知识系统。另一方面也表现为说明形式的条理性和准确性上：如结构，或总―分或分―总或总―分―总，层次严密；如说明顺序，或时间或空间或逻辑，纵与横，条理清楚；如说明方法和说明语言，简明、准确，能肯定的一锤定音或定义或数字或例子，不能肯定的恰如其分地使用一些诸如“几乎”“相当”“大约”“可能”“左右”的词语，求真求实，不让人产生歧义。
　　 “人文美”一方面表现为说明对象本身所具有的文化价值、审美价值、社会认知价值（说明对象是人类创造的物质和精神财富的更为明显），如《故宫博物院》、《中国石拱桥》、《苏州园林》，说明的对象都是人类的杰作，烙印上了创造者的思想印迹，事物的特征里，蕴含着丰富的人文内容，如劳动人民的聪明智慧。“人文美”另一方面表现为作者在说明文中所表达的思想感情倾向，如《松鼠》一类的说明文，说明的对象虽然是大自然的杰作，有着自然科学的美，但被写进文章，毕竟还是通过了作者思想的洗礼，被附着上了人类的精神色彩（特别是那些文艺性的说明文），我们从作者那充满情趣和亲切的介绍里，能够领会到作者对于松鼠的喜爱，至于像《故宫博物院》、《中国石拱桥》、《苏州园林》这样的说明文，感情色彩就更明显了。
　　 将说明文审美教育这个被复杂化的东西简单化，有利于我们敏捷地从科学和人文两个维度捕捉到最佳的审美教育点，让说明文的教学富有语文教育的味道，同时又避免说明文的教学文学化。
　　
　　 刘兴伦，贵州盘县教育局教研室教师。