【谈高中生物实验设计的有效复习策略】

　　生物学是一门以实验为基础的科学，实验在教学中起着非常重要的作用，是培养学生科学素养和科学探究能力的有效途径。生物实验中要求较高的一种类型就是实验设计，它能比较全面地考查学生的实验知识和基本技能、分析问题和解决问题的能力以及创造能力。纵观近几年的江苏生物高考试卷，实验的分值都在30分左右，但对生物学实验的要求却不断提高，集中表现在开放性实验设计题上。这一类题型在高考复习中是令学生非常头痛的问题。由于缺乏实验设计的有关理论知识，平时的实验操作练习也偏少，因此，遇到这类题型学生就会感到茫然，无所适从。如何在高三复习时提高生物实验复习的有效性，提升学生的实验能力，使学生更好地完成高考中的实验设计题，是我们高三生物实验设计复习中值得关注的问题。本文针对生物实验设计复习教学中存在的误区，结合实例对生物实验设计的有效复习做一探讨。
　　1．高三生物实验复习教学存在的误区
　　《高中生物命题指导思想》中明确提出了对学生实验内容考查的要求：初步具有验证生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；具备初步探究一些生物学问题，恰当评价和完善实验方案的能力。但我们有很多生物学教师因高中复习学生时间紧取消了原本应该做的实验，让学生盲目地自主设计实验，其作用还不如 “讲实验”。由于学生缺乏设计实验的基本方法和理论，缺乏真正的实验设计实践，使学生的实验设计带有明显的主观性，缺乏科学性及可操作性； 一些教师在进行实验专题复习时，不是根据学生已经做过的实验为思考的基础，而是直接概括出一些实验原则，如对照原则、单因子变量原则、平行原则等。学生除了记住了原则本身，并不清楚在何种情境中运用这些原则。有些教师过分强调单纯的程序性的科学方法，如明确实验目的、严格遵守实验原理、恰当选择实验对象、实验装置设计的严密性和合理性、合理设计实验步骤、精心设置对照组实验、提出假设条件、预测结果、观察实验现象、分析讨论原因等，使留在学生头脑中的科学实验程序化、机械化，不能结合考题举一反三，不利于学生的实验设计分析能力的提高。
　　2．高三生物实验设计的复习策略
　　高中生物实验复习之所以效率较低，深究其原因皆因为教师心目中没有学生，考虑的中心还是教师自己的教学任务。高中生物实验设计复习重点应放在引导学生明确实验设计思路，学会实验设计上。实验设计绝不能脱离一定的知识和问题情境，离开高中生物学主干知识的实验设计必然是盲目的、误导的。对于实验设计的复习，我们可先分析挖掘课本经典实验，强化学生的实验基本素养，然后根据复习，的实际精心设计一两个典型的教学实验，让同学们在具体“做科学”的过程中掌握实验设计的步骤、一些原则和方法、关键点，并针对不同的实验设计题训练，让学生学会举一反三，提升实验能力，不再惧怕高考实验设计题。
　　2.1挖掘课本经典实验，提升学生实验科学素养
　　首先，使学生积累实验操作的经验。指导学生理解实验目的、原理、材料用具和步骤，在此基础上充分开放实验室，尽可能创造条件加强学生动手操作能力的训练。与此同时，引导每个学生归纳、总结高中生物学实验常用材料、药品的种类、用途等，形成表格，组织学生相互交流，然后完善自己的结果。
　　其次，使学生理解实验程序。指导学生分析课本实验中每一步骤的作用或必要性、每一步骤的意义及各步骤之间联系。
　　最后，使学生学会分析实验结果。在实验中，教师既要指导学生重视对实验最终结果的记录，又要求学生对实验的中间过程出现的现象进行记录。既要重视结果又重视对结果的分析，重视对成功实验的分析，也要重视查找实验失败的原因。
　　2.2 结合典例培养实验设计的一般思路
　　高中生物实验设计，不管是验证性还是探究性实验设计，不管是自主设计实验还是补全实验、修正改良实验，实验设计思路大体相同。实际教学中我们可以结合课本经典实验或某一高考实验题来概括实验设计的一般思路，便于学生领会掌握。
　　2.3 针对不同生物实验设计类型进行强化复习
　　高中生物实验设计主要有验证性和探究性两种类型，在题型呈现上有以下几种类型：1、 给出实验用具、材料、药品、实验的目的，要求根据所给器材设计实验方案或对已有的实验设计进行补充和完善（2009海南卷22题）。2、 只给出实验目的，实验器材自选，实验方案自己设计。这种类型的设计题，最能反映学生的知识水平、实践能力的高低（2009浙江卷第30题第Ⅱ部分）。3、分析已有的实验设计方案中不科学性（2009四川卷第30题第Ⅱ部分第4小题）。4、既有实验设计改错，又需进行补充完善的综合类设计题。在高考复习的最后阶段，为实现考生在短期内生物实验设计应试能力的大幅度提高，可采取以下训练策略:紧紧依托教材的实验内容，针对以上几种类型有选择地利用好近年高考题目中的生物实验考题内容，认真研究每一个实验，重新认识每一个实验。针对研究的问题和实验的条件设计实验，巩固实验设计中应如何遵循实验设计的原则，如何控制实验条件和正确使用实验仪器，如何准确获取实验信息，实验的预期如何，如何对实验结果做出客观准确的解释等。
　　高三的复习教学任务是非常繁重的，实验设计教学是其中一个非常重要的环节。如何提高高三实验复习教学的有效性，是值得我们一线教师认真探讨的。我想，通过对课本生物实验内容逐一进行整理，重新认识，强化训练，一定能使学生的生物实验设计能力得到提高，更加从容地迎接高考的挑战。
　　(作者单位：吴江市汾湖高级中学)