信息技术在语文教学中的有效运用【信息技术“启发点”的选择及运用】
启发式教学是一种先进的科学的教学观，其起源可追溯到两千多年前, 孔子的“举一反三”便是它的雏形。时至今日，它仍有着旺盛的生命力。信息技术课也不例外，在教学中运用启发式教学，效果就佳；反之，则不然。
一、信息技术教学中“启发点”的选择
启发式教学整体设计的基本思想是“以教师为主导，以学生为主体”。为使学生在各种启发诱导下愉快地完成学习任务，教师应紧扣教材，精心选择启发点。
1.在对学生作品评价中选择启发点
笔者在教学《文本的修饰》这一节课时，把学生保存的文本设置的作品在教师机上展示，让全班同学评价。有的作品背景图片很花哨，有的文字太小看不清楚，有的文本没分栏，整体效果不很美观。教师可以启发学生：“怎样改进这些作品中的不足呢？”学生的积极性被调动起来，你一言，我一语。在评价中，教师把学生带入了发现问题、解决问题的探索活动中。正是这些启发点，让学生在问题中思考、求索。
2.在新旧知识衔接处选择启发点
启发的价值主要在于引起学生积极思考。在知识的衔接点上选择启发点，能使学生的思维在“旧知固定点――新旧知识连接点――新知延伸点”上有序展开，促进学生良好认知结构的形成。如在教学flash动画的“花儿开放.fla”制作时,笔者先让学生回想“风车.fla”的制作，然后提出“动作补间”和“形状补间”的联系和区别。学生在点拨中认识制作形状补间动画时不需要把对象转换成元件，关键桢的使用是为了在其间做出动画，尝试用工具面板中椭圆工具去画花朵。笔者提出：“同学们想不想自己去做？动手做一做吧！看看班上谁做得最快？”学生的积极性很高。但是，遇到了老问题――许多同学把茎和花朵放在了一个图层中，做不出来，很着急。笔者进行提醒，顿时学生觉得“恍然大悟”。在紧张而活泼的氛围中，学生根据自己的喜好，与同学协作互助，做出了有个性和不同风格的“花儿开放.fla”。
3.在实际操作的“卡壳处”挖掘启发点
在学生操作过程中遇到的“卡壳处”寻找的启发点，称之为“动态”启发点，它是伴随着教学的动态过程出现的。如在学习《文本的排版》时，学生插入图片后，发现图片与矩形背景不能融合。此时，教师提出了问题：“怎么办呢？能不能想办法解决？”学生积极开动脑筋，想到了“环绕方式”以及“设置图片叠放次序”、“设置图片透明色”等等。接着，笔者提出：“同学们探索一下，不同环绕方式下排版的效果有什么不同？”同学们便自己去探索、比较、尝试，改变了排版的效果。“学起于思，思源于疑。”思维一般都从问题开始。当学生学习遇到困难、发生矛盾时，思维就开始了。此时教师可以适当创设“问题情境”，以引起学生的有意注意和积极思维。
4.在比较中启发学生探索
如在教学“在多媒体中插入视频和动画”这部分内容时，教师要求学生最终完成“视频和动画”的插入。教师先讲解了插入视频的方法“插入――影片和声音――文件中的影片”，找到视频后，拖动画出视频。此时，出现了对话框，一是“自动播放”，二是“单击”。教师不必直接告诉学生“自动播放”和“单击”会产生什么效果，而是启发学生，同桌两人各做一种，观看效果，并说出预览时有什么不同。学生的积极性很高，整个课堂生动活泼，取得了良好的教学效果。
5.在精讲中挖掘启发点
如讲授《Frontpage2000制作网页》时，我通过网上下载的一些网页，启发学生设计制作网页时应注意的问题、每个过程应该怎样去设计和完成，并将其做成学案，引导学生完成制作。在此基础上，启发学生充分发挥创造性去设计。学生设计出了各式各样具有个性的好网页。
启发式教学是在教师的启示和诱导下以学生为主的学习过程，它有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力，有利于培养创造型的人才。
二、从鼓励学生的“独特体验”谈启发点的运用
学生是一群需要教师关爱的孩子，他们的创新能力远远超出教师的想象。而启发式教学能够做到“保护学生的独特体验”。
1.在该追问时要追问
在教学《制作贺卡》时，教师演示了为“感恩卡”添加艺术字的制作方法，且选择了横排艺术字，未提竖排艺术字。此时，有学生“说自己作品的‘得意之处’”时提到使用竖排文字。于是笔者追问：“你为什么选择竖排艺术字？觉得有什么益处呢？”这样会让学生的创新之举得到肯定，保护了孩子的创新火花。
2.该拓展时要拓展
教师在讲幻灯片制作时，让学生先观看《九色鹿》故事的演示文稿，问：“大家一定知道《九色鹿》的故事，有没有被打动呢？想一想，老师是用什么软件制作的？”生答：“幻灯片。”接着，教师演示运用“设置动画效果”的技术，让动画人物栩栩如生地动起来，激发了学生的学习兴趣。
3.该评价时要评价
在教学word文档中插入“来自文件”的图片，教师请学生进行作品展示。其中有一名学生直接将图片文件拖动到word文档中，完成任务；另一名则在ASDSee软件中复制图片，再将图片粘贴到word文档中。此时，教师没有让学生按书上的操作方法操作，而是表扬了他们肯动脑筋，鼓励他们在以后的学习中保持。
启发式教学的目的就是引导和促进学生在学习兴趣的驱动下主动学习，启发思维，培养自学能力。教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。
(作者单位：乐清市乐成实验中学)