【基于“工作主线”的PPT教学策略】小学英语教学策略PPT

　　【摘要】基于“工作”的理解,本文提出基于“工作主线”的PPT教学策略,依据演示文稿设计“工作”划分教学内容,并依据演示文稿设计工作进程实施教学,从而促成PPT知识技能的学习向“工作”能力的转化。
　　【关键词】PowerPoint;工作主线;教学策略
　　PowerPoint因其简单实用,成为信息技术相关课程的重要内容。然而,传统PPT教学过于重视菜单命令的解释与操练,容易导致“为软件”的学习误区。笔者认为,PPT软件教学不仅应该强调菜单命令的知晓,更应重视软件内在逻辑的理解、演示文稿设计“工作”思想的把握。
　　基于“工作主线”的PPT教学策略内涵
　　所谓工作主线是指将“工作”作为课程体系建设的主体线索。依据工作主线思想在PPT教学中的应用,笔者提出基于”工作主线”的PPT教学策略,如图一。策略将演示文稿设计“工作”分为元素、模式、排列和修正等四阶段,PPT教学内容包括表达元素的选择、模式的设计、元素的排列和演示文稿的美化与修正等四方面。
　　PPT教学中“工作主线”思想的引入,既重视PPT自身技术,同时强调演示文稿开发“工作”:其一重视PPT的整体认识,力求体现PPT软件强大的表现能力;其二重视PPT内容的内在关系,依据“工作”安排教学更能体现内容的内在逻辑;其三重视演示文稿的设计思想,促成单纯PPT知识技能的学习向演示文稿“工作”能力的转化。
　　元素
　　PPT具有着丰富多媒体表达元素,如文字、艺术字、文本框、剪贴画、形状、SmartAart、表格、图表、动画、音频、视频、链接等,多样的元素应用使得演示文稿更具吸引力。
　　“元素”教学内容通常包括两个方面:一是元素类型的知晓,要求学生全面地掌握各类元素的引入方法,以便在设计时进行随意提取;二是元素的表达特点,即清楚元素在信息表达上的个体优势,依据主题选择合适的表达元素,避免“书本搬家”等元素的滥用现象。
　　模式
　　演示文稿是由幻灯片或幻灯片群组成,因此PPT教学模式设计包括对单张幻灯片和幻灯片组的设计,涉及的相关技术有版式设计和母版设计两个部分。
　　
　　1.版式设计
　　PPT软件中内置大量的经典版式,同时也提供大量在线版式。教学中强调学习应根据主题和内容元素选择适当的版式,而不是一味采用系统默认的版式。
　　2.母版设计
　　母版是指定义演示文稿中所有幻灯片或应用相应格式的幻灯片。通常情况下,演示文稿设计之初将幻灯片固定元素(如课题名称、时间、页码、菜单等)整合到母版中,然后将母版应用于相应幻灯片,将避免重复的设计。
　　排列
　　确定基本演示模式后需将所选元素进行排列。PPT包括单张幻灯片与幻灯片组的排列,相关内容有对齐、组合、旋转、格式、自定义动画、链接、幻灯片切换、放映方式等。
　　1.单张幻灯片的排列
　　“对齐”命令的使用方便单张幻灯片中元素(一排按钮、几段文本)的整齐排列;“组合”命令将多个元素组合为整体以方便多个元素进行统一处理;“旋转”命令是对元素进行排列的角度变化。“自定义动画”将使静态、单调的元素展示变得更加生动活拨,PPT内置多种动画方案,设计者也可根据需要自行设计;“触发器”的设置实现同一幻灯片中各元素的出现效果,突破单击鼠标出现的局限。
　　2.幻灯片组的排列
　　首先超级链接是幻灯片间非线性跳转的重要方式。PPT中超级链接通常分为菜单超链和对象超链两种,结合超链和触发器等技术来设计菜单,可以实现章节内容的随意跳转,在对象如文本、图像等设置链接,可以实现该内容的详细讲解。第二,幻灯片切换效果的设置,确定幻灯片的切换动画,以及动作的触发设置,如幻灯片切换的动画类型、幻灯片切换方式(如单击还是动作)等。第三,放映方式的设置,根据创作用途、放映环境或观众需求来设置演示文稿放映方式,如排练计时播放、自定义播放、循环放映等。
　　修正
　　演示文稿设计“工作”,不仅是PPT本身技术展示,更是综合实践素质的体现,因此演示文稿设计工作需要设计者不断反思与修正,优选有效的表达元素、创意的演示模式和推陈出新的排列。这就要求设计PPT教学中强调熟练软件相关技术,并在“工作”中采用适当的技术来弥补其他技术的缺陷带来的不足,同时强调演示文稿总体把握,以是否具有准确表达的主题、创造性与艺术性构思作为标准,对演示文稿的元素、模式、排列进行整体的修正,直至一个优秀演示文稿设计工作的诞生。
　　
　　参考文献:
　　[1]钟柏昌,李艺.工作主线:信息技术课程体系建设的新进展.电化教育研究,2004(10)
　　[2]Heinich,Robert等.教学媒体与技术.第七版.影印版.北京:高等教育出版社,2003(10)