多媒体技术在化学教学中的优势与误区|化学与健康论文3000字

　　网络的迅速发展,使人们获取信息的渠道大大拓宽,人们正在将网络引入课堂。传统教学方法不能很好地达到教学效果,计算机技术在职业学校课程中的作用日益突出,尤其是课程中多媒体资料应用较多,《化工原理》即为一例。
　　多媒体技术在化工专业课教学中的优势
　　1.广泛地获取素材
　　Internet是一个巨大的教学资源和信息库。从Internet上,可以了解新的教学动态,下载各种教学素材。国内许多学校,多将课程教学目的课程内容教学要点公布于校园网上,有的学校校园网对外公开,从网上可以获得多种教学素材。另外网上还有许多关于化工设备、化工原理等的视频录象,也可下载后供学生观看,以增加其对《化工原理》的感性认识及学习兴趣。
　　2.辅助学生认识化工设备及工艺流程
　　计算机与投影仪相联,能在课堂教学中实施展示相关仪器,模拟生产车间,让学生获得更多的感性资料。多种计算机软件的开发和应用,有利于师生更好地达到教学目的,提高教学质量。计算机在《化工原理》教学中的效果主要取决于累计素材的数量和质量,教学素材有多种来源,如自己拍摄照片,网上下载图片,从各种参考书上扫描图片等。收集积累教学素材是一项长期工作。该项工作应以工作应以学科组为单位进行,收集得到的素材,经整理后保存在光盘介质上,在课堂教学中共存。
　　3.辅助学生认识化工单位操作的特点
　　对于许多单元操作,教师在课堂上十几分钟讲述所传达的信息量,不及一幅照片或一台仪器所传达的信息量,因此,照片、实物、实验室、现场教学就成为《化工原理》教学必不可少的手段,然而,这些教学手段又往往受地域、时间设备条件等因子的限制。计算机技术的发展为此类教学提供了一个新的辅助工具,利用计算机播放图片、视频,可突破空间、时间的限制,作者曾在多年的教学中收集许多视频资料,收到了良好的教学效果。
　　4.通过网络,辅助学生课下复习
　　在传统的习题课的教学中,教师只能掌握一部分学生的习题情况,不容易从整体上了解学生的水平。现代媒体技术可以很容易地提供评价反馈系统,利用网络教室,教师可以监控学生的答题情况,有利于对学生反馈过来的答题情况做出及时评价。此外,校园网已成为学生获取信息的一个重要渠道,授课教师可充分有效地利用这一工具辅助课堂教学。如果教师在授课后,及时将授课内容、授课要点、补充资料、学生答题及要求学生进一步阅读的参考资料等公布于网上,既可以帮助学生课下复习,又能促进教师与学生之间的交流,提高教学质量。
　　5.通过多媒体课件,向学生展示更深的课程内容
　　多媒体课件的教学地位已众所周知,但对化工原理来说,制作一套完整的多媒体教学课件并非易事,它需要素材的长期积累,在多媒体课件的制作中,作者深有体会。每位教师往往进行一些教学研究的同时,也积累大量的素材、资料,如能在项目结束后,将这些素材、资料整理并制成多媒体课件,这既宣传了自己的工作,又加深学生对这方面知识的了解,会收到不错的效果。
　　6.通过E―mail及QQ等工具听取学生意见,回答学生问题
　　授课教师可将自己的E―mail或QQ向学生公布,以便更好地听取学生意见,回答学生问题,这对解决改进教学中的问题,不失为一条好的渠道。
　　采用多媒体技术应避免的误区
　　误区之一:课件一味追求趣味性,而缺乏针对性,哗众取宠。其实,趣味性并非化学多媒体教学的第一追求。作为一种全新的技术手段,其特长在于能通过各种表现手法将化学教材中内在的、本质的东西以直观的、活泼的形式展现出来,从而解决传统化学课堂教学中无法或难以克服的问题,如模拟一些宏观或微观的过程(如物质微观结构演示、反应原理的动态表述)、构造虚拟的实验环境、模拟实验室难以实现或无法实现的实验(如合成氨、硫酸的工业制法)等,在短时间内调动学生多种感官参与活动,使之获取动态信息,从而形成鲜明的感性认识,并为进一步形成概念、上升为理性认识打好基础。所以,教师在开发课件时务必考虑清楚,所使用的多媒体手段是否有助于突出教学重点、突破教学难点,而不仅仅是趣味性。
　　误区之二:无原则地增大教学密度,令学生应接不暇。我们知道,多媒体在教学中可将声音、图像、动画集成一体,能充分调动学生的多种感官来获取相关信息,提高课堂效益,这是多媒体教学的一个显著优点。然而凡事都有个度,心理学研究表明,一堂课如果内容太多,进度太快,学生就难以集中注意力,而呈现的信息切换过于频繁,学生的注意往往又难以转移。教学中,要贯彻启发性原则,就必须留给学生必要的时间去思考,安排足够的活动以发现,一味图快反而适得其反,使学生怠于思索,而寄希望于老师将鼠标轻轻一点。