浅谈小学数学教学中的语言艺术_浅谈小学数学开放式教学艺术

　　摘要:课堂教学作为一门艺术,教师的语言在学生中起着不可替代的作用。优美的教学语言能开启学生的心扉,使师生达到心灵的沟通。 　　关键词:数学 教学 语言 艺术 　　
　　小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证,教师通过教学语言把知识传授给学生,建立良好的师生情谊,使学生坚定学习的自信心。在课程改革中,强调学生的主体性发展、教师促进者的作用。要充分发挥教师促进者的作用,必须把握好课堂教学中的语言。
　　一、教师应在课前准备充分
　　认真备好每一堂课是上好每一堂课的最基本的定性标准,这要求教师不仅要拥有扎实的基础知识,而且要善于驾驭课堂;同时也要灵活处理课堂中出现的新情况,唯有不断学会处理新问题,教师才能在不断的实践中提高自身的教学水平,即在小学数学教学中教师更应学会具体问题具体分析。其实,教学就像演戏一样,不但要熟记台词而且还要让自己深深融入角色的情感中去;教师应熟悉学生的知识背景和接受能力,应因材施教,不能满堂灌,要给学生留出思考和反馈的空间,有时要适当给学生自由回答问题即开展恰当的讨论型课堂教学可增进师生间的情感交流,有时可达到事半功倍之效果。“良好的开端等于成功的一半”,课前的准备是否充分直接影响整堂课教学的好与坏,如何才能真正做到备课充分呢?我想教师至少应做到如下几点:(1)熟知教学内容,甚至每一个公式的由来,每一个定理的证明过程,以及每一个例题和每节后面的习题;(2)对教学内容要倒背如流,重点、难点要突出,千万不要将晦涩带入课堂,否则一堂课下来,很多学生会陷入云里雾里;(3)教案应工整、规范,教师应脱离教材而直接依赖于教案去组织教学。其实,教案是无言的演讲稿,不是简单的读书笔记,更不是华丽词藻的堆砌。如果一个小学数学教师能做到这几点,我想他绝不是一个失败的师者。一个教师没有备好课就如同一间房子没有窗户,学生将无法自由的呼吸,那么其他的付出也只能徒劳无功。
　　二、教学语言要形象有趣、通俗易懂
　　数学语言,又非口头用语,要通俗明白,使学生听得有滋有味,教师应该使抽象的概念具体化,使深奥的知识明朗化.老师要用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学教养,通过驱动学生的数学想象,来达到培养学生数学能力的目的,怎样才能达到上述要求呢?
　　首先,要用形象语言解释抽象的小学数学概念,一般来说,对人的感官富有刺激性的语言最能引起学生兴趣。
　　其次,要精心锤炼描述语言,把小学数学带人美的意境,教学中偶尔出现几句诗情画意的语言。效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想:“自然科学的皇后是数学,数学的皇冠是数论,而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”他还意味深长地说:“昨天我做了一个梦,梦见你们中的一位同学经过不懈努力证明了哥德巴赫猜想”这句话产生神奇的力量,激励着陈景润开始摘取皇冠明珠的漫漫长途,他矢志不渝,百折不挠,终于创造了数学史的辉煌。
　　三、教学语言要幽默风趣,比喻恰当
　　数学课堂教学教师语言语言要有趣味性、幽默化。特别是批评语言的幽默化既能调动学生学习的积极性,又能提醒他上课要认真听讲,真是一举两得。避免了学生的抵抗情绪的产生。有时刚过完节假日,学生上课不专心,课堂纪律不好,直接影响教学效果。在这种情况下,教师可用幽默风趣的语言,指出学生存在的问题,唤起学生注意力,达到婉转批评,促其改正缺点的目的。例如,在有学生讲话时,可说“看某某同学真爱讨论问题啊!请他站起来跟我们分享一下好吗?”若发现有学生打瞌睡,则说“你看某某同学上课多认真、多安静啊,一起来表扬他――‘某某同学真棒!’”如此一来,课堂气氛马上就活跃了,学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的,学生又不会反感,可谓两全其美。因此,幽默是一种较高的言语境界,它富有情趣,给你的生活增添色彩,小学数学教师的语言幽默,其作用有诸多方面:
　　(1)可以激活课堂气氛,调节学生情绪,教师要善于用幽默语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。
　　(2)可以提高评语的效果。要让课堂上违纪的同学心悦诚服,教师要善于控制住自己的情绪和理智,不要动辄对学生发生训斥,其弊端众所周知,如用幽默的语言来处理,其效果会大相径庭。不要将幽默和无聊的插嘴与贫嘴区别开来,不可滥用灰色讽刺挖苦学生,不能有意或无意贬损学生人格,挫伤学生的自尊,那样会产生极大的负效应。
　　四、无声语言的使用要恰当
　　教师的无声语言包括表情语言,手势语言和体态语言等,不善于运用表情的老师不是一个好老师,一名教师只有在他学会在面部,姿势和声音各方面做出不同表情时,才能真正成为一名优秀的人民教师.我们常说“眼睛是心灵的窗户”。指眼睛可表示出各样的表情,如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生间的交流常常靠眼睛,老师要用和蔼亲切的限光去捕捉学生的视线,让目光洒遍每个角落,使每个学生都感到老师在注意自己,这样无形中起到了控制课堂作用。教师可用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学,不要大声训斥,这种无声的批评,让学生更容易接受,即“无声胜有声”。
　　事实上,教师的课堂语言艺术是多种多样的,远非以上四点所包罗,语言艺术既体现了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相连,小学数学教师应按照素质教育的要求,在教学实践中,不断探索,不断总结,不断完善自己的教学语言力,力求达到小学数学语言的科学性和艺术性的辩证统一。
　　参考资料:
　　初中数学课堂教学艺术[M],中国林业出版社第1版(2004年1月1日)