[例谈２００７年中考名著题的“五个结合”]以名著为例写一篇日记300字

　　“语文课程标准”对课外阅读的过程、对象、数量作出了具体的要求，怎样才能真实而准确地考查出学生对课外名著的阅读情况和领悟程度，这几年全国各地中考题对此作出了一些有益的探索。出题者已经摒弃了对名著的作者、国籍、体裁、主要情节等的机械考查，突破了为考名著而考名著的樊篱。在出题形式、内容等方面力求创新，以避免学生看与不看都一样可以得分的情况，努力让学生灵活地运用语文知识与技巧来面对名著题。下面笔者就2007年中考名著题的特点进行简要的分析。
　　
　　一、与口语交际结合
　　
　　【题型展示】
　　（湖北省黄冈市）暑假期间，希望中学开展了“我与家长共读名著”的读书活动。张家父子同读《水浒》，当他们读到“鲁提辖拳打镇关西”这一情节时，引发了一段对话。请你根据提示，完成下列对话。
　　崇拜英雄的儿子说：；身为律师的爸爸说：。
　　【试题分析】这是一道极具创新意识的名著考查题。出题者巧妙地将名著与口语交际结合。学生不仅要熟悉“鲁提辖拳打镇关西”的具体情节和鲁提辖所表现出的人物性格，还要考虑到不同年龄、身份、阅历的人对此所表现出的不同理解。这就要看学生怎样把自己已经阅读的名著灵活、得体地表述出来。此题既考查了学生感受、理解、欣赏、评价名著的能力，又考查了学生综合运用语言的能力，可谓一箭双雕。
　　【参考答案】示例：儿子说：“打得真痛快!鲁提辖不愧为豪侠仗义、智勇双全、除暴安良的英雄。”爸爸说：“在当时的历史背景下，鲁提辖的行为固然值得称赞，但在法制社会的今天，我们还是应该依法办事。”
　　
　　二、与句子仿写结合
　　
　　【题型展示】
　　（四川省内江市）有些文学人物评论，虽片语只言，却能形象地揭示人物的性格特点，巧妙地表现人物形象的典型意义。如：诸葛亮――忠诚的典范，智慧的化身。请参照示例，从下面的人物形象中任选一位写一则简短评价。
　　孔乙己关羽孙悟空奥楚蔑洛夫
　　人物：____________；评价：____________。
　　【试题分析】本题重在考查学生对名著作品中人物的评价和独特的感悟。写人物评论实际上是要学生按仿写的要求对作品人物进行评价。学生就要结合人物形象的性格特点、典型意义来仿句，做到句式相同，情境协调，修辞一致。另外还要做到语言的简明、连贯。
　　【参考答案】示例：孔乙己：潦倒的书生，迂腐的读书人；关羽：忠义的象征，神勇的代表；孙悟空：神通广大的猴王，勇往直前的行者；奥楚蔑洛夫：见风使舵的象征，媚上欺下的代表。
　　三、与图表结合
　　【题型展示】
　　1.（江苏省南京市）小刚策划本组同学表演一场“水浒戏”。
　　京剧表演中，常用脸谱象征某种人物形象的特点。下面这张黑脸谱常用来代表强悍、勇猛，小刚打算用它来扮演下面备选的《水浒》人物。你认为这张黑脸谱最适于扮演，因为从 这一事件中可以看出他的强悍、勇猛。
　　
　　2．（贵州省遵义市）文化积累――根据所提供的人物，写出其性格特征及能体现性格特征的相关情节。
　　
　　【试题分析】第1题用脸谱图片来考查学生对脸谱艺术的了解程度，检验学生对综合性学习《戏剧大舞台》的学习情况。五彩缤纷的戏剧脸谱是中国特有的一种独具风格的艺术，学生只有在了解各种脸谱的象征意义之后，才能准确地判断出黑脸谱所代表的人物，才能说出与之相应的事件。此题充分体现出课内外相衔接的理念和出题者对中国传统艺术的关注。第2题运用表格的形式考查学生对四大名著中主要人物的性格特征及相关故事情节的掌握情况。此题的意义在于告诉学生在阅读名著的过程中要养成多动手的习惯，掌握一定的读书方法，如做读书卡片、笔记等。
　　【参考答案】第1题：李逵：江州劫法场、沂岭杀四虎、打死殷天锡、元夜闹东京、扯诏谤徽宗等。第2题：示例，唐僧：慈悲为怀，不辨真假/孙悟空三打白骨精；张飞：急躁粗暴、有勇有谋/三顾茅庐、长坂坡吓退曹兵；武松：粗犷豪放，勇猛无比/景阳冈打虎、醉打蒋门神。
　　
　　四、与细化情节结合
　　
　　【题型展示】
　　（江苏省泰州市）请仿照示例，依据《汤姆・索亚历险记》的内容，从所提供的标题中任选一个，用几句话介绍它的情节，并简要写出你的思考（可评价人物，可叙说启发）。
　　鲁提辖拳打镇关西：鲁提辖赠送银两、打发金氏父女走后，设计教训镇关西，不料三拳竟把镇关西打死了。
　　我的思考：鲁提辖是一个扶危济困、嫉恶如仇的人。
　　备选标题： ①了不起的粉刷工 ②扮一回胆大包天的海盗 ③快乐的海盗营地
　　【试题分析】这是一道考查名著细节的试题，这最能考查学生是否真正地走进文本，有所感悟和思考，获得思想启迪。这也符合“语文课程标准”中所提出的“多读书、好读书、读好书、读整本书”的要求。做此题忌脱离原著或另编故事，“我的思考”要结合情节恰当评价人物或述说启发。
　　【参考答案】 示例：“了不起的粉刷工”中姨妈罚汤姆刷围墙，汤姆设法让伙伴们主动替他干活，而他自己却一边休息，一边用刷墙的机会换来了一件又一件物品（只要提到“汤姆让伙伴帮助刷墙”就可得全分）；我的思考：汤姆真是个“狡黠”的男孩，他的所言所行无不显示出他的聪明、机智和可爱。其他略。
　　
　　五、与综合性学习结合
　　
　　【题型展示】
　　（江苏省盐城市）为了让同学们更好地把握“课程标准”要求阅读的课外名著，学校开展了“话说名著风流人物”征答活动。下面是本次活动中的3道题，相信你一定能完成。
　　（1）你最喜欢的名著中的风流人物是 ，来自《》。作者是 。
　　（2）他（或她）的风流之处体现在什么地方？对你有何影响？
　　（3）他（或她）做的哪些或哪件事最让你佩服？请简要说说。（50字左右。）
　　【试题分析】此题明显是一道综合性学习试题。综合性学习与名著考查相结合，使试题呈现出综合性、开放性、实践性的特点。这道题给学生很宽阔的选择空间，但学生一定要对此名著熟悉，才能对作品做出正确的评价，才能表达自己真实的感受和独特的情感体验。这道题创新之处还在于以名著为载体，利用综合性学习的形式进行情感态度与价值观教育。
　　【参考答案】（1）示例：鲁宾孙；《鲁宾孙漂流记》；笛福。（2）示例：“风流”之处：他敢于冒险，即使孤身流落荒岛也决不气馁，以惊人的毅力顽强地活了下来。面对人生困境，他的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。对我的影响：从他身上，我学到了坚强，以后不管遇到多大的困难，我都要像他那样勇敢面对。（3）示例：他在荒岛上建立了自己的物质和精神的“王国”：没有房子，自己搭建；没有食物，他尝试着打猎，种谷子，驯养山羊……他还搭救了一个野人，给他取名为“星期五”。在他的教育下，“星期五”成了一个忠实的奴仆。
　　 总之，中考名著题不再是最原始的单纯识记文学常识的集散地，而成为检阅学生课外阅读质量与能力的大本营。当与口语交际、句子仿写、图片表格、细化情节、综合性学习等结合的时候，名著题就成为一个不可多得的亮点。其开放性、灵活性、综合性、实践性和生成性使得名著题成为中考试题中不可小视的角色。它是一块试金石，可以反映学生阅读的成色；它是一面反光镜，可以真实地反映学生阅读的状况与质量；它还是一剂推进剂，引导学生更好地落实阅读要求，积极提高质量。因此，教师在平时的教学中，要培养学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，如制作读书卡片，做读书笔记、批注等。同时要积极安排时间，让学生走进名著，与作者对话，与作品中的人物对话，能够对作品及人物作出自己的评价，对作品中的感人形象和情境能说出自己的情感体验等。
　　
　　（作者单位：湖北省汉川市韩集中学）