大学生审美教育 语文教学中的审美渗透探究

　　内容摘要：语文教育兼具工具性和人文性的特征，审美教育也是当代小学教育的重要内容，所以在小学语文教学中“审美”便成了尤为重要的问题。那么，在小学语文教学中该如何贯彻和渗透审美教育呢?审美不能流于口号和形式，也不能把审美公式化，小学语文教学中的美是无处不在的，应该让学生学会用心去感受美认识美甚而创造美。
　　关键词：语文教学 审美渗透
　　
　　教育的最终目标是培养人，培养完整的具备高尚情操的人。新课程标准的基本理念中提出“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。语文教学中就必须贯彻审美，审美教育也成了语文教学中不可忽视的一个重要内容。但是我们应该避免让审美流于口号和形式，也不能让审美教育变成公式化的机械教育。小学语文教学中应该让学生用心去感受美认识美甚而创造美。那么，在小学语文教学中应该如何渗透这种审美教育呢？
　　一.注意培养学生正确的审美态度
　　美是无处不在的，学生在受教育的过程中，应该从不同的地方不同的场景中感受到美认识到美，这就要求学生必须拥有正确的审美态度。这里的审美态度是指要正确认识到美存在于生活的方方面面之中，我们要拥有敏锐的审美触觉和敏锐的审美观察力，时时处处去发现美。美并不是工具而是内心的一种真实感受，应该做到以美向美。把课堂和课外紧密结合在一起，让学生把抽象的文字描述与生活中真实的感受联系在一起，让美真正地进入到学生的内心深处，塑造出视觉和触觉及内心感受所构建起来的立体感的美。对于美，要让学生勇于发现、善于发现，在自己的发现中营造一个美丽的健康的敏锐的心理世界。
　　二.注意培养学生良好的审美素质
　　小学语文是工具性和人文性的统一，这就要求小学语文教学不仅要求教会学生听说读写的能力，更要求学生能够从中汲取更高层面的营养――学会做人。所谓人文性,包括了思想认识、情感、审美、意志、性格、心理品质等很多方面，①它与工具性和谐的融为一体，使小学语文真正能够发挥指导小学生成长的作用，不仅仅是年龄的成长，更是精神的成长。所以小学语文教学的人文性就强调教育要和人自身的生活方式、内心体验、道德观念等联系起来,使之内化为一个人真正的思想和情感,这有利于小学生健康个性和健全人格的形成。②这就是小学语文教学中的审美素质培养，教师应注意语文课堂中的“人”的价值观的树立，从“人”的角度去培养学生的审美素质。
　　三.注意培养学生美好的审美情感
　　情感教育是小学语文教育的主要内容，是最基本的也是最重要的教育。小学语文本身富有非常强的美感，语文内容中包含着丰富的美的情感。在小学语文教学中就必须培养小学生的审美情感以帮助他们用艺术的思想来理解语文内容，用美好的情感来感知这个世界从而让他们拥有丰富的情感体验，养成高尚的道德情操，进而让孩子获得幸福，获得发展，并建立健全的审美价值观。
　　在语文教学中“动之以情”可以帮助学生挖掘文章内在的情感，使学生得到启发和情感的熏陶，从而获得快乐。为了让学生充分的感受美的情感，语文教学中还必须培养学生的审美想象力。儿童的学习是观察学习，儿童的文化是模仿文化，儿童的思维是形象的思维方式，这就要求教师在教学过程中充分地挖掘学生的审美想象力，深入文字的内在理解文字背后所隐藏的情感，使语文课堂插上想象的翅膀，使学生获得全面的情感熏陶。
　　四.注意培养学生必备的审丑能力
　　审美教育中还必须培养学生的审丑能力。审丑是学生在语文学习中必备的一种辨识能力，只有拥有了敏锐的正确的审丑能力才算是具有了健全的审美的能力。只有认识了丑才能辨识美，才能在美的基础上去感受美创造美。审丑是以审美态度去审视、选择、提炼“丑”。只有当丑与恶成为被人掌握的积极力量，即通过对丑恶事物的厌恶，唤起对美与善的渴望与追求的时候，丑才能有审美价值。
　　这就要求学生应该具备化丑为美的能力，即通过对丑的事物予以否定性的评价，通过对丑的事物的揭露、否定间接地肯定美，唤起人们对美的事物的热爱和追求，这也是培养学生的审美鉴赏能力，通过鉴赏而来识别美与丑，进而否定丑而肯定美。这虽是间接的审美能力，但是能帮助学生对美的认识更加的深刻，也更加的久远。
　　
　　注释：
　　①②边霞.审美教育与小学语文教学[J]南京师大学报（社会科学版）.2001（3）
　　
　　�本文为遵义师范学院科研基金项目《论小学语文教学的审美思想渗透》的研究成果。
　　侯慧庆，遵义师范学院初等教育系讲师。