晋中市网络教研平台_网络教研绽开智慧之花

　　网络时代的到来，给人的发展带来了无限的生机。天河部落（.cn）的诞生，顺应了时代，抓住了契机，让广大教师有了展示自己、发展自己、完善自己的空间。我们的网络教研随着天河部落的诞生而应运而生，展现其独特的魅力与勃勃生机，绽开了无数教师的智慧之花。所谓网络教研，是借助网络这个大舞台，让教师在有组织、有目标、有方案、有策略、有过程、有反思、有总结的情况下的一种教研形式。在这个平台里，参加研讨的人员群体是多元的，有中小学教师，有学生家长，有本省教师，有外省教师；参加研讨的人员地位是平等的，有领导，有群众，有特级教师、骨干教师，也有经验丰富的普通教师、初出茅庐的青年教师；参加研讨的人员观点是公开的，有赞同的、反对的、分析的、感悟的……这种缤纷的智慧之花在网络教研中呈现出色彩斑斓、绚丽多姿的靓丽风景。
　　
　　网络教研的特点
　　
　　国际互联网已经是人类赖以生存与发展的工具，它不仅是信息最庞大的载体和传播媒介，更是检索信息、获得信息的最有效的途径。网络教研就是在这种大背景下悄然兴起的。
　　
　　网络教研是一种知识的流动
　　我们的网络教研以其特有的功效存在于天河部落中，网络教研不但是平时实地教研的延续，更是教师们知识传递的集散地。教师们不限时间、地点开展教学研究，既能围绕教研主题进行学习、讨论，又能更深层次地促使大家反思自己的教学行为，谈出自己的体会。每位教师都有自己的教学经验和教学知识，如果只靠平时的实地研究，这些经验或想法是流动不起来的（毕竟实地教研时发言面是有限的）。有了网络，大家把自己的所思所想展示出来，让更多人阅读，这就是一种知识的流动。这种利用网络开展的教研活动，使“停留在个人头脑中的经验和秘密”（自己的知识）成为公开的“脱离人头脑的知识”，形成“社会知识”。当自己的知识向“社会知识”存在形态转换时，当个人的知识写成书籍或在网络公开后，就转化为“社会知识”；当“社会知识”被个人学习吸收，并融入了个人的智慧得到发展，就转化为个体知识，个体知识运用到教学实践中，可以产生新的知识。这正是网络教研的魅力。
　　
　　网络教研是一种知识的共享
　　利用网络进行教学研究，不但是让知识流动起来，更是为了让知识实现共享，进而达到教育均衡发展的目的。通过网络教研，互动、交往、讨论、对话、知识共享与内化是完全可以做到的。教师们在网上浏览、学习、共享资源和思想，既开阔了视野，又提高了理论水平，在摄取大量知识的同时，发挥自身智慧优势，有力地促进了自身的专业发展。一个苹果交换了，还是各得一个苹果；一个思想交换了，换过来的结果是拥有两个思想。网络教研给教师们提供的正是这样一个交流思想、共享思想的平台。
　　
　　网络教研是一种知识的创新
　　通过网络教研，我们学会用数字化的智慧反过来促进知识的进化。利用网络开展教学研究，无论在深度上，还是在广度上，教师们的认识水平都有较快的提高。究其原因，主要是基于网络的书面交流，使教师必须认真学习、仔细思考，才能就某一个观念、某个教法展开讨论。这就是网络带来的魅力。教师只有不断地学习，不断地积累，不断地发挥自己的长处，才能通过网络教研使知识流动起来，大家的智慧得到共享，并因而产生出新的知识。教师的知识与智慧都在其中得到共同增长。从智慧的层面来说，“社会知识”只有转化为自己的知识，才能被我们所利用，才能成为我们智慧中的一部分，融合成一个整体，发挥其应有的作用，并在这一过程中，重新得到发展，最后创造出更多的价值。
　　
　　网络教研的制度
　　
　　网络教研的制度和其他制度不一样，必须照顾它的独特性，即在时间、空间上不能作什么规定。因为网络最大的特点就是任何人可以在任何地点、任何时间与其他任何人进行任何形式的信息交流。互联网的核心思想是“没有控制的中心”，这种“去中心化”的特点从侧面反映出两个方面的变化：一是媒体呼唤更加开放和自由的传播环境。二是公众渴望得到更多自由与权利，包括“话语权”、“知情权”、“民主参与权”等。换种说法就是，网络是个自由发表看法的地方，观点不被限制，思维不被禁锢，时间不限定，地点不集中。教师在学校、在家庭里、在酒吧里都可以随时登录学习、教研。除此之外，如何制定网络教研的制度？我认为有以下几点是可以制定的。
　　
　　网络教研必须有明确的主题
　　网络教研的目的是为了让更多的教师参与教学研究活动，提高自己的理论与实践水平。让知识流转起来，达到知识共享，共同创造新的知识，这是网络赋予网络教研的一条生命线。为了保证教研的有效性，如果没有明确的主题，教师知识的获得或付出都是盲目的、游离的，这样不能组织起有效的教研。
　　我曾组织了一次关于作文教学研究的主题网络教研活动。在开展活动前期，我作了广泛的调查，得知教师们最迫切想了解的作文教学问题。于是，我精心设计出四个问题。这些问题都是根据一线教师的需求而设定的，结果参与者众多。四个问题共有6174人次浏览，写帖子数为138帖，其中不乏经典帖子。还有，2006年11月份的网络教研，我提出了三个话题，它们都是围绕着作文该如何教的问题，不仅包含了我们各个学校共性的作文问题，而且范围更加开阔，让不同层面的教师都有话说。
　　
　　网络教研必须有任务驱动
　　网络教研是一种大规模的教学研讨行动。因此，任务明确，调动教师积极参与也是非常重要的。首先，我认为要关注教师关心的热点问题。其次，任务要布置明确。第三，实地教研与网络教研结合，使任务落实到人，这样才能使教研活动顺利得以开展。
　　这个学期，我又开展了一次读专论活动，针对本学期特点，我寻找了一些关于“有效教学”、“基于知识点的教学反思”、“小学语文教改的热点问题”等文章提供给教师阅读讨论。到目前为止不到一个月，阅读量达到4000人次，回帖数227帖，很多教师都写出了自己的思考。
　　
　　网络教研必须有相对应的范围
　　网络教研虽然没有时间、空间的限制，但是事实上还是要有一定的范围才好。因为，既然是教研，必然有它的时令性，不可能无限期地讨论下去。所以，原则上必须限定某个时期作为讨论时间，这样可以相对集中地研讨必须研讨的问题。同时，与本学期工作做好协调。
　　
　　网络教研值得注意的问题
　　
　　网络教研需要注意以下几个问题：①相对而言阅读多，回帖现象少。即使回帖，也大多是客套话（客观原因是教师教学负担重，阅读时间少，深思时间不够），深入探讨得不够。②互动内容少。有老师提出问题，得不到大家广泛的讨论和回答。③深度不够。有的帖子思考不到位，没把自己的想法说透，以至于无法回复。以上问题，我们还要在网络教研中继续探讨。
　　总之，一石激起千层浪。只要确定好一个主题、一个任务、一个范围，教师们还是非常愿意发表自己看法的。在这里，教师们畅所欲言，一展才华，互相学习，取长补短，尽情享受同行们的思想火花甚至善意的批评和建议……智慧之花在网络教研活动中绽放。