【如何提高数学教学的有效性】如何提高课堂实效性
【摘要】 在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改变教育教学理念，提高数学教学实效一直是广大教师永恒的追求，本文从创设教学情境，增强数学课堂趣味性，改变传统教学模式等几个方面提高数学教学的有效性。�
【关键词】 巧妙导入；创设情景；营造质疑；因材施教��
数学作为未来世纪的中心学科，如何发挥其教育的优势，培养21世纪所需高素质创新人才是广大数学教育工作者探讨的重要课题之一，数学教学的宗旨是传授知识，使学生的智力得到发展，提高分析问题、解决问题的能力，把数学知识应用到实际生活中去。那么，在实际教育教学中，如何通过一定的方式和方法，提高学生的实践能力和数学素质呢?下面是自己几点做法和体会：�
一、巧妙导入，使学生产生好学之乐�
导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”�
教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。�
教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。当老师的话语，像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆。�
二、发展智力，培养学生创新能力�
数学在发展智力方面具有独特的作用，数学教学的宗旨是传授知识，使学生的智力得到发展，提高分析问题、解决问题的能力，把数学知识应用到实际生活中去。授课时，教师首先要讲清概念，使学生正确理解概念，在“懂”字上下工夫，这是学好数学之关键。通过具体问题的解答，由已知条件人手，指导学生如何思考问题，把方法和技巧教给学生，为了培养学生的探索、创新能力，应适当逐步加入数学应用题的训练，多收集这方面的题型，弥补教材的欠缺，使数学教学日趋完善。�
三、创设情景、激发学生的积极性�
数学来源于生活，生活中处处有数学，从学生已有的生活经验和知识出发，创设生动有趣的情境，有利于学生很快进入数学本质，课堂气氛好坏，直接影响教学质量，教师应从提问人手，所提问题要有趣味性、知识性，能激发学生积极思维，能把学生吸引住，由提问导入新课要自然连贯，教师的语言要优美。声调要和谐、宏亮，要有音乐感，给整个课堂创造出美的气氛，使学生听起来感到悦耳、动听，使他们保持愉快的心态。手脑并用，从而使听课情绪达到最佳状态，学的轻松，主动，注意力集中，知识点记的牢，教学效果明显提高。�
四、利用生活环境，培养学生的推理能力�
学校的数学教学基本上是以教材为蓝本，教师在进行教学活动时，都以教材的内容对学生进行推理能力培养，毫无疑问，这样的教学活动能促进学生的合情推理能力的发展，但是，除了学校的教育教学活动以外，还有很多活动也能有效地发展学生的合情推理能力，例如，人们日常生活中经常需要作出判断和推理，许多游戏中也隐含着推理的要求，所以，要进一步拓宽发展学生合情推理能力的渠道，养成善于观察、猜测、分析、归纳推理的好习惯。�
五、发挥教师是主导，学生是主体的作用，全面提高课堂教学质量�
教师要精心设计每一堂课，在课堂里教师起的是主导作用，教师是组织者、引导者，学生是课堂的主体，学生在教师引导下进行学习活动，精讲多练，抓住重点，作出解题样板，突出解题思路和方法的精辟分析，要留出足够的时间让学生趁热打铁，做好堂内练习，要求每名学生动手、演、练、读、看，切实发挥学生为主体的作用。�
六、恰当营造质疑，让巧妙的问题启发学生思考�
如果提出的问题停留在“好不好”、“行不行”、“是不是”这样的水平是不可能充分调动学生的创造力的，巧妙创设疑问的情景，能够充分激发学生的学习热情，启发学生的积极思考，创造的激情也因此萌发，因此教师要深入研究教材，精心设置疑难。为学生营造探究的氛围。如教学平移时，“如果用画格子的方法知道平移了多远，该怎么数好呢?”学生各抒己见，笔者继续追问：“到底哪个说法是正确的呢?现在和你的小伙伴一起研究一下，找出依据，”学生探究的思维火花被点燃，很快进人学习的情境，较好的设置质疑情境，就如同为学生搭建了一个支持性的脚手架，能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展。�
七、因材施教，区别对待，共同提高�
常言道，十指不一般齐，一个班的学习水平参差不齐是很正常的，在教学过程中要因材施教，区别对待，采取抓两头，带中间共同提高的方法，对尖子学生要精心培养，在作业量等同的前提下，适当布置一些难度较大的题目，鼓励他们多学点，学好点，更上一层楼，让他们带动中等生不断提高，对基础较差的学生，可降低起点。从头学起，循序渐进，逐步提高，同时采取个别辅导，面对面批阅作业等措施，把这一部分同学也抓上去。�
总之，我们在教学中要充分挖掘教学资源，用智慧的火花去点燃学生的学习激情，用技能去武装学生的手脑，让课堂教学过程成为师生交流、共同发展提高的互动过程，面对新课程改革的挑战，我们 必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法， 密切数学与实际生活的联系，使学生从生 活经验和客观事实出发，在研究现实问题 的过程中做数学、理解数学和发展数学。